新課程理念下中小學(xué)英語教學(xué)需要處理的幾個辯證關(guān)系

李丹

摘 要 在新課標(biāo)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，中小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)收獲了較為積極的效果，提升了學(xué)生參與度和課堂融入度。但是在新課標(biāo)實際執(zhí)行下，仍然存在一些問題，只有處理好新課標(biāo)下各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程中問題的前提下，并且處理好這些問題之間的辯證關(guān)系，才能實現(xiàn)完美的新課程理念課程改革。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 新課標(biāo) 中小學(xué) 辯證關(guān)系

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國的國際影響力不斷提高，在商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、旅游等越來越頻繁往來的領(lǐng)域中，英語語言的重要地位不言而喻。中小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要階段，也是養(yǎng)成學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、語法習(xí)慣等眾多良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。英語教育開展的數(shù)十年來，通過不斷的改革，使英語學(xué)習(xí)的趣味性、實用性、工具性得到了有效提升和凸顯。

中小學(xué)階段的英語新課標(biāo)改革是英語教學(xué)與時俱進(jìn)的體現(xiàn)之一，新課標(biāo)下的英語教學(xué)，將趣味性和實用性體現(xiàn)的淋漓盡致，取代了以往英語“填鴨式”的教學(xué)模式，并且不缺失英語的教學(xué)目的性和正確性。學(xué)生通過新課標(biāo)下的新穎教學(xué)模式下，將英語學(xué)習(xí)中的重要四要素“聽”、“說”、“讀”和“寫”全面優(yōu)化和提升，營造了更加良好和諧的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)主動性得到了有效激活，并為學(xué)生提供了展示自我的良好平臺。

在新課程改革的背景下，經(jīng)過一段時間的實踐和探索，我們更需要以客觀冷靜的態(tài)度來分析課程改革中出現(xiàn)的問題。在新教學(xué)理念與教學(xué)方法的推進(jìn)過程中，必然存在著兩方面的問題：一方面由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性思維影響，沒有真正把新的教學(xué)理念貫徹到實際教學(xué)活動中，還是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，新的教學(xué)方法成為了“公開課”或者“觀摩課”中的擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮作用。另一方面，一些教師在沒有完全理解新教學(xué)理念的情況下，盲目地采用新的教學(xué)方式，使其流于形式，不利于教學(xué)效率的提高，也沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，這樣也會使新課程改革的步伐受阻。

綜上所述，我們應(yīng)該理性地分析新課程教學(xué)理念的實質(zhì)，正確處理好教材與課程、知識與技能、教師與學(xué)生以及語法與語感等一系列問題之間的辯證關(guān)系，這樣才能更好地指導(dǎo)中小學(xué)英語教學(xué)的實踐。

1辯證關(guān)系之“教材資源”與“課程教學(xué)”

無論是在何種課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材始終是教學(xué)的主體資源，是學(xué)生吸取知識營養(yǎng)的源泉，也是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。所有課程的開展包括情景教學(xué)、新詞匯、新語法，都是源于教材，同時教材有些內(nèi)容也不是一成不變的，留給教師和學(xué)生一定的發(fā)揮空間，可以根據(jù)學(xué)習(xí)自身的教學(xué)特點和教學(xué)形式進(jìn)行發(fā)揮。

課堂教學(xué)是基于課本內(nèi)容的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)資源配置設(shè)置教材中相應(yīng)的場景或情景，通過良好的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程等依照教材，在課堂上體現(xiàn)地淋漓盡致，并且因材施教，合理了解學(xué)生學(xué)情狀態(tài)，將課堂教學(xué)和教材資源完美結(jié)合，以取得良好的課堂效果。

2辯證關(guān)系之“英語知識學(xué)習(xí)”與“語言能力培養(yǎng)”

學(xué)習(xí)英語的目的不光是使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)知識，更要培養(yǎng)其應(yīng)用英語的語言能力。當(dāng)前英語教育中，存在學(xué)生能夠看懂英文但是無法流利口語表達(dá)的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因就是沒有處理好英語知識學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)的關(guān)系。往往應(yīng)試化英語學(xué)習(xí)目的已經(jīng)深入人心，因此就忽略了語言能力的培養(yǎng)。英語知識是英語語言的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)就無法談?wù)搼?yīng)用。而語言能力的展現(xiàn)就是將英語用流利的語言、純正的口音進(jìn)行表達(dá)。兩者必須兼?zhèn)洌駝t就不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，那么改革也就失去了意義。

中小學(xué)是學(xué)生塑造英語能力的基礎(chǔ)時期，也是關(guān)鍵時期，因此教師不應(yīng)該只注重英語知識的教學(xué)，同時也要注重口語的輸出和表達(dá)，將英語知識轉(zhuǎn)化成語言應(yīng)用能力，以此達(dá)到學(xué)習(xí)英語預(yù)期的目的。

3辯證關(guān)系之“教師為主導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”

教師為主導(dǎo)是以教師為知識的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過程評價的主導(dǎo)者，以學(xué)生為本則是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，養(yǎng)成主動探究、主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。這是新課標(biāo)中將傳統(tǒng)教師“一言堂”教學(xué)向師生共同互動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的一項重要體現(xiàn)。教師必須認(rèn)清自身在課堂中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，也應(yīng)鼓勵并時刻提醒學(xué)生要積極主動參與英語的學(xué)習(xí)中，注重應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)方法，勇于實踐。

在日常英語課堂教學(xué)中，教師的“指導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生創(chuàng)造語言情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略等。教師要擺脫傳統(tǒng)教育方式的思維慣性，放手讓學(xué)生去思考和練習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在運用與自我理解的過程中，消化語言知識，培養(yǎng)語言能力。另外，教師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)方式，更需要教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況有深入的了解和把握，這樣才能有效確立正確的指導(dǎo)方法和課堂組織形式，使學(xué)生的課堂活動變得更加有序和高效。

4辯證關(guān)系之“新型教學(xué)方法”與“傳統(tǒng)教學(xué)方法”

新型教學(xué)方法不是否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種說法，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、彌補不足，以創(chuàng)新和優(yōu)化的方式優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。新型教學(xué)方法多以任務(wù)驅(qū)動法和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，甚至翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)。

然而，新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段也未必就是靈丹妙藥，如果教師對新教學(xué)法的掌控能力不夠，或者盲目追求方法上的求新，而使教學(xué)方法流于形式，就很難真正發(fā)揮新型教學(xué)方法的作用和優(yōu)勢。

其實傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有很多優(yōu)點和值得借鑒的地方，教學(xué)改革也不完全是破舊立新，也需要融合和傳承，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)的需要，選取合適的教學(xué)方法，不能為追求形式而忽略教學(xué)的實質(zhì)。比如，在教授語法或者一些基本語言知識的時候，采用講解和句型練習(xí)等傳統(tǒng)的方式也是簡單、高效的，而適當(dāng)引入母語和翻譯法也并不會影響整個課堂的英語氛圍，反而能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞義和句義。

5辯證關(guān)系之“語法教學(xué)”與“語感培養(yǎng)”

語法是英語語言的規(guī)則，語感是英語口語過程中必不可少的參考。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中只是注重語法教學(xué)和生硬的應(yīng)試教學(xué)，沒有考慮口語語法甚至是語感。

然而，淡化語法不等于忽視語法，畢竟語法學(xué)習(xí)對于語言學(xué)習(xí)來講是十分必要的。對學(xué)生來說，英語是一門外語，他們不可能像習(xí)得母語那樣來學(xué)習(xí)，要通過一定的理性思維來建立英語語言體系。傳統(tǒng)的語法教學(xué)確實存在一些教學(xué)方法上的問題，大量的分析和講解，容易讓學(xué)生覺得枯燥和乏味，在新課程體系下，我們不是要把語法教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容中去除掉，而是要想辦法優(yōu)化語法教學(xué)的方式，把語法教學(xué)與新的教學(xué)手段結(jié)合起來，與實際語言能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)和自我探究的方式來理解語法規(guī)則，把感性認(rèn)識和理性認(rèn)識結(jié)合起來。

總之，教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，我們既要積極革新教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，又要及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時調(diào)整改革的方法和步伐，從素質(zhì)教育的需要和要求出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升為根本的出發(fā)點，這樣才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 程曉堂，龔亞夫.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)[J].課程·教材·教法，2005（03）.

[2] 程曉堂.論基礎(chǔ)教育階段英語新課程的適用性[J].課程·教材·教法，2008（01）.

[3] 王小婭.從語法教學(xué)和聽力材料的處理看新課程理念與《新目標(biāo)》的融合[J].中學(xué)英語之友（下旬），2010（01）.