如何上好小學數學整理復習課

李婷

摘 要 復習課不僅是幫助學生復習舊知識的過程，而且也是幫助學生尋找知識之間內在聯系的過程，還是進行思想教育的好的契機。因為知識之間是相互聯系的，所以上好復習課是非常的重要。

關鍵詞 小學數學 整理 復習課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要地位。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，而是把平時相對獨立地進行教學的知識，以再現、整理、歸納等辦法串聯起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。復習課可以幫助學生進行系統整理，把分散的知識點連成線、織成網、組成塊，揭示知識間的內在聯系，形成新的知識結構。

復習課難上，這是所有數學教師的共識，如何上好整理復習課，這也是許多數學教師的盲點。對于我來說，整理復習課是一個比較模糊的概念，總認為可以上成練習課。但自從我看了一篇關于《整理與復習》的論文后，我查閱了大量這方面的資料，才深深體會到整理復習課不能等同于練習課，整理復習課是檢驗教師把握教材的能力，是體現老師對所教學科知識歸類整理的能力的一堂課。如果老師把整理復習課上成了練習課，只注重練習，而忽略了對知識的整理及學生整理知識能力的培養，如果每節課如此反復地進行，學生練得多覺得累老師講多了也累，到頭來師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對整理復習課感到厭煩。

那么，如何開展好整理與復習課的教學，使整理有序、復習有效，達到查漏補缺、鞏固提高的目的呢？整理與復習課，其基本含義有兩點：一是整理，是指把學過的知識進行系統歸類、對比梳理，將零散的知識系統化，將容易模糊的知識清晰化；二是復習，是指重新學習。但絕不是簡單的重復，而是在學生已有的數學知識基礎上對原先學習過的數學知識內容進行高層次上的再學習，它更多的是一個加深數學知識理解，擴大數學知識聯系，進一步提高數學知識掌握水平，提高數學知識應用能力和技能的過程。

1創設各種情境，激發學生興趣

新授課要創設情境，復習課同樣也不能缺少情境。因為復習課內容本來就缺乏新意，如果不弄點有趣的情節，學生不容易感興趣.根據一年級的孩子的特點，喜歡聽故事、喜歡有趣的動畫、喜歡表演、喜歡競賽，喜歡獎勵。所以在復習計算題的時候，我們可以將題目蘊涵在故事中、在動畫中、在表演中，學生學得肯定很有興趣。等到做題很熟練的時候，我們可以開展各類競賽活躍課堂氣氛，同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開展競賽。贏得同學可以獎勵紅花、紅旗等等.總之，讓學生開心起來，學起來就不覺得累了。

2重視習題的設計，突出學生的個體差異

練習是整理與復習的重點，因此練習習題設計是復習整理課的靈魂，教師要在練習的設計上多下功夫：一是練習有坡度，以滿足不同層次學生的需求；二是練習形式要多樣，對不同的內容采用不同形式的練習，習題應突出知識的綜合性、靈活性、發展性、實踐性和創新性。

3關注方法，促進學生的可持續發展

教給學生知識并不是最重要的，重要的是讓學生領悟學習的方法，具備自主學習的能力。因此，在整理中，教者不僅要關注對知識的梳理，而且要注重對本單元所用學習方法的整理歸納，發展學生的數學思維能力，引導學生掌握良好的學習方法及遷移類推能力，提高學生學習能力，為學生的后續學習打下堅實基礎。

4聯系實際，提升學生的理解運用能力

整理復習課的練習設計應區別于并高于新授課，不能停留于新授內容的簡單重復，要充分體現實踐性、綜合性、開放性、延伸性，讓學生得到新的、更深層次的發展。因此要密切聯系生活實際設計練習，巧妙創設問題情境，有效整合單元的主要教學內容，讓學生在現實具體的情境中用數學，在活潑愉快的氛圍中達到放飛學生思維的目的，同時也培養學生運用知識解決問題的意識與能力，最大限度地促進學生的主動發展。

參考文獻

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