指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目的一些思考

馮文亞　龔姣姣　汪建平

摘要：“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”是一種新型的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模式。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，從目的與意義、組織與實(shí)施、問(wèn)題與對(duì)策三個(gè)方面，介紹了指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的體會(huì)與一些思考，為指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新研究項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0216-02

一、前言

“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是由教育部啟動(dòng)，以本科學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，旨在探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力[1]。本文以藥學(xué)專業(yè)為例，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新研究項(xiàng)目做出了幾點(diǎn)思考。

二、藥學(xué)專業(yè)本科生參與創(chuàng)新研究項(xiàng)目的意義

藥學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，又以實(shí)踐收獲反哺理論知識(shí)。這個(gè)過(guò)程既是提高藥學(xué)學(xué)生專業(yè)技能，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好平臺(tái)；又是對(duì)學(xué)生自身綜合能力的提升和磨礪，其所感所獲對(duì)自身未來(lái)努力方向有良好的參考意義。

1.科研思維和創(chuàng)新精神。在藥學(xué)項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，以項(xiàng)目目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生獨(dú)立思考和解決具體的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)又以其專業(yè)性和研究性為主要特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而逐步形成科研思維和創(chuàng)新精神。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，將藥學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中來(lái)，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證知識(shí)，真正把知識(shí)從傳播載體中的抽象概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)工作中可觸可感的形象事物。在知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手操作中，明所缺、知不足，認(rèn)清自己的各項(xiàng)能力，確立努力方向，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通。在現(xiàn)代社會(huì)中，醫(yī)療、商業(yè)、金融、科研等各個(gè)領(lǐng)域的工作開(kāi)展都離不開(kāi)“團(tuán)隊(duì)”。大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目要求3—5人組建團(tuán)隊(duì)，在實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是集思廣益還是合理分工，都是把大家的力量融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中。團(tuán)隊(duì)成員與指導(dǎo)老師間協(xié)作與溝通，有各司其職的協(xié)同配合，也有集中攻關(guān)的各抒己見(jiàn)。合作與溝通是項(xiàng)目研究中的關(guān)鍵，也是同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目中所能得到鍛煉的重要一項(xiàng)。

4.資料檢索以及論文寫(xiě)作。首先，創(chuàng)新小組需要組織撰寫(xiě)創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，構(gòu)思項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案。然后，在實(shí)踐操作過(guò)程中，不僅需要學(xué)生對(duì)研究背景和瓶頸問(wèn)題有充分的了解和認(rèn)知，而且需要學(xué)生能夠通過(guò)查閱文獻(xiàn)結(jié)合多學(xué)科多領(lǐng)域知識(shí)提出自己解決問(wèn)題的方法或方案。最后，創(chuàng)新小組需要撰寫(xiě)項(xiàng)目的結(jié)題報(bào)告或者研究成果形成的學(xué)術(shù)論文。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生接觸更多、更深入、更專業(yè)的學(xué)術(shù)知識(shí)，大大提升了文獻(xiàn)檢索和論文撰寫(xiě)能力，并逐步規(guī)范了各項(xiàng)文本類的編寫(xiě)形式，以及匯總成果能力。

三、藥學(xué)專業(yè)本科生參與創(chuàng)新研究項(xiàng)目的組織與實(shí)施

1.實(shí)施時(shí)間。參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，最好是大二下或大三的學(xué)生[2]。這個(gè)階段雖然有很大的學(xué)習(xí)壓力，但前期的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課都打好了一定的基礎(chǔ)，如無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、免疫學(xué)等課程都修完了，有機(jī)化學(xué)、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、分析化學(xué)等課程正在學(xué)習(xí)；此時(shí)參加創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，既能鞏固理論基礎(chǔ)，又能拓展專業(yè)技能。

2.創(chuàng)新研究項(xiàng)目的選題。指導(dǎo)教師在選題時(shí)應(yīng)充分考慮大學(xué)生現(xiàn)階段的科研素質(zhì)與水平，由于創(chuàng)新小組成員是大二或大三的學(xué)生，創(chuàng)新研究項(xiàng)目的選題通常要高于平常的教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的目的。如：2009年，我們的選題“豨薟草（Siegesbeckiae）促進(jìn)糖尿病大鼠創(chuàng)傷愈合活性部位的研究”、2011年“2種藥用真菌的訓(xùn)化與活性成分研究”、2013年“金線蓮抗糖尿病內(nèi)生真菌的篩選”、2016年“樹(shù)舌靈芝的培育與活性成分研究”等，這些課題難度適中、深度適宜、研究?jī)?nèi)容具體、結(jié)題也不難。

3.創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)管理。在項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，由院系教學(xué)管理辦公室制訂規(guī)范的制度，指導(dǎo)教師擬定項(xiàng)目名稱與研究?jī)?nèi)容，學(xué)生自由組合、雙向選擇確定指導(dǎo)教師和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，院系再組織專家對(duì)所申報(bào)的團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目進(jìn)行審核，確保申請(qǐng)項(xiàng)目的質(zhì)量。

4.項(xiàng)目的實(shí)施和結(jié)題管理措施。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟嚴(yán)格把關(guān)。如在“樹(shù)舌靈芝的培育與活性成分研究”項(xiàng)目中，在采用組織塊法對(duì)高等真菌進(jìn)行分離的步驟中，我們進(jìn)行手把手的教學(xué)，確保獲得純化菌種，因?yàn)楹竺娴摹盎钚猿煞盅芯俊北仨氁蕾囉谇捌诘木N訓(xùn)化；而對(duì)次生代謝產(chǎn)物成分研究則按常規(guī)流程，放手讓學(xué)生去做。項(xiàng)目的每一個(gè)成員都要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、操作、影響因素、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，每半個(gè)月向?qū)焻R報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；按進(jìn)度進(jìn)行項(xiàng)目的期中檢查和結(jié)題檢查。在結(jié)題驗(yàn)收階段，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)甚至發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力。最后，院系組織專家按學(xué)科群分組，對(duì)材料審查和現(xiàn)場(chǎng)答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

四、藥學(xué)專業(yè)本科生參與創(chuàng)新研究項(xiàng)目存在的問(wèn)題與對(duì)策

1.參與意識(shí)。有的學(xué)生對(duì)科研不太感興趣，只想把課程學(xué)好能順利畢業(yè)就行；有的學(xué)生覺(jué)得課程壓力大、無(wú)暇顧及其他，擔(dān)心再參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目會(huì)兩頭顧不上，出現(xiàn)課程未學(xué)好、項(xiàng)目沒(méi)做好等情況。對(duì)于此，指導(dǎo)教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和鼓勵(lì)，讓大家對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的意義有更進(jìn)一步的了解。并有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦，讓有能力的學(xué)生有更大的舞臺(tái)展示自己的才華，又不增加較薄弱學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.“混經(jīng)歷”或者“等、靠、要”。有的學(xué)生盲從地參與了創(chuàng)新研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，但在實(shí)驗(yàn)的目的意義、實(shí)驗(yàn)方案、技術(shù)路線、操作步驟等方面完全等著指導(dǎo)老師手把手地教，或者只等著團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人去完成，自己不積極主動(dòng)地作為。這樣一來(lái)，參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就完全失去了本質(zhì)意義，因?yàn)橹鲃?dòng)作為、積極思考才能在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成熟。對(duì)此，指導(dǎo)教師要在“雙向選擇”之初提要求、講清楚，老師只負(fù)責(zé)關(guān)鍵步驟的指導(dǎo)，更多的放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)具體內(nèi)容都要明確分工，任務(wù)落實(shí)到人[3]。如在“樹(shù)舌靈芝的培育與活性成分研究”項(xiàng)目中，栽培種培養(yǎng)基配方、培育管理與條件、樹(shù)舌靈芝抗炎藥效物質(zhì)基礎(chǔ)三個(gè)方面，分別確定負(fù)責(zé)人和輔助人。讓人人都能夠參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，擔(dān)任相應(yīng)崗位，履行相應(yīng)職責(zé)，使其知曉自己的工作效益將會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣他們才會(huì)有更大的動(dòng)力和毅力來(lái)進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3.正確引導(dǎo)。學(xué)生剛接觸項(xiàng)目時(shí)往往很茫然，不知道自己要做什么，要解決什么問(wèn)題，但老師需要積極引導(dǎo)，討論式啟發(fā)，讓學(xué)生先擬定方案，針對(duì)方案中存在的問(wèn)題進(jìn)行解析[4]。作為指導(dǎo)教師，沒(méi)有必要去監(jiān)管每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至得到陰性結(jié)果。如在“豨薟草（Siegesbeckiae）促進(jìn)糖尿病大鼠創(chuàng)傷愈合活性部位的研究”中，采用異戊巴比妥麻醉大鼠，具體的劑量與操作，由學(xué)生自己去查資料、看視頻，自己想辦法解決。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目“樹(shù)舌靈芝的培育與活性成分研究”，由碩士生帶領(lǐng)大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)具體實(shí)施，最終項(xiàng)目順利結(jié)題。

五、總結(jié)

藥學(xué)大學(xué)生參與創(chuàng)新性項(xiàng)目的研究，既能有效提升專業(yè)技能，樹(shù)立科研思維，從而提升綜合能力，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；同時(shí)，又能讓學(xué)生提前接觸專業(yè)領(lǐng)域、接觸科學(xué)研究、接觸導(dǎo)師，使其對(duì)自己的發(fā)展前景有一定的科學(xué)預(yù)期，還能為考研和讀研鋪平道路。

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