基于協同育人視角下的應用型本科人才培養模式創新探討

韋杰　黃英姿

摘要：協同育人是教育部倡導的一種新型的高校人才培養模式，它通過推進政府、院校、行業和企業間的深度合作，把教學、生產、服務、應用與職業教育有機結合起來，從而實現利用各種社會資源協同培養高校人才的目的，是新形勢下應用型本科院校推進辦學體制改革、提高人才培養質量、滿足社會人才需求、實現自身可持續發展的重要途徑。本文對“協同育人”的概念進行了分析，探討了應用型本科院校推行“協同育人”人才培養模式的必要性，最后提出了應用型本科院校實施“協同育人”人才培養模式的思路。

關鍵詞：應用型本科；協同育人；必要性；策略

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0203-03

一、“協同育人”的內涵及其特點

（一）“協同育人”的內涵

1.“協同”的含義。“協同”在英文中有cooperation（協助、配合、合作）、teamwork（協力、聯合作業）、synergism（配合、協和作用）、collaboration（合作、協作）等多種表述。在漢語中，《漢語大詞典》把“協同”注解為齊心協力、互相配合的意思；《說文解字》將“協同”釋義為“協，眾之同和也；同，合會也”；百度百科則把“協同”定義為“所謂協同，是指協調兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協同一致地完成某一目標的過程或能力。”認真分析上述這些英文、中文對“協同”概念的解釋，不難發現盡管在文字表達上有所不同，但不論是英文的不同表述還是中文的各種釋義，對“協同”本質內涵的理解都是一致的：“協同”是不同主體間為了實現某一目標，通過配合、協作，結果能產生1+1>2的協同效應。

2.“協同育人”的內涵。結合以上對“協同”內涵的理解，我們可以把“協同育人”定義為：協同育人是指兩個或兩個以上的辦學主體為了實現各自目標，達成互利共贏，通過開展合作、互相配合，發揮各自優勢，實現資源互補，共同培養適應經濟社會發展需要的高級專門人才的一種人才培養模式。

（二）“協同育人”人才培養模式的特點

“協同育人”作為一種新型的人才培養方式，有著區別于其他人才培養方式的基本特征：

1.開放性。“協同育人”的人才培養方式要求實施開放式辦學。通過開放辦學，加強與國內外院校、科研機構、地方政府、行業協會、行業企業在產學研等方面的交流與合作，充分利用校內、校外兩種資源，拓展辦學空間，增強學校辦學能力，提升人才培養質量，以開放促改革、促發展、促提升。

2.協同性。“協同育人”的人才培養方式，不再是由學校單方負責人才的培養，而是由產學研三方共同合作來完成人才的培養。產學研三方共同制定人才培養方案，共同承擔人才培養義務，共同參與學生培養過程的管理，共同確保培養出來的人才能滿足社會對應用型、創新型人才的需求。

3.應用性。“協同育人”的人才培養方式，注重學生實踐動手能力、社會適應能力和科技創新能力的鍛煉和培訓，致力于培養高素質應用型、技能型、復合型人才。它通過與行業企業、科研院所等方面開展合作辦學，能夠讓學校在人才培養中引進和利用各種社會優質資源，有效彌補和解決學校實驗、實訓教學在師資、設備、場所等方面的問題和不足，為應用型、技能型、復合型人才的培養創造更加良好的條件。

4.共贏性。“協同育人”的人才培養方式強調合作辦學，各合作主體為了各自的利益和目標，發揮各自優勢，開展深度合作，協同培育人才，形成優勢互補、資源共享、相互支持的利益共同體，在合作中實現雙贏互動、互贏互利。

二、應用型本科院校實施“協同育人”人才培養模式的必要性

（一）“協同育人”是國家教育教學改革的基本方略

2010年7月制訂出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“要加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式”，“在人才培養體制改革方面，要加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制”。2012年3月頒布的《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件提出：“推進高校與其他培養主體的協同，鼓勵高校建立不同形式的人才培養聯盟，完善多種主體聯合培養模式”，“要創新人才培養模式，以提高實踐能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才模式”，“探索建立校校協同、校所協同、校企（行業）協同、校地（區域）協同、國際合作協同等開放、集成、高效的新模式”，“建設優質教育資源共享體系，建立高校與相關部門、科研院所、行業企業的共建平臺，促進合作辦學、合作育人、合作發展”。2012年6月發布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出：“要完善產學研合作機制。通過體制機制創新和政策項目引導，推動高等學校與企業、高等學校與科研院所、高等學校與地方政府、高等學校與高新區和開發區開展多種形式的產學研合作。支持高等學校與企事業單位共建實習和科研基地。”2015年5月出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）指出：“要創新人才培養機制，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養。”由此可見，我國已經把“協同育人”這種人才培養模式作為提升國家創新能力的重要手段和戰略選擇、作為全面提高高等教育質量的重要著力點來大力推行。在這樣的歷史背景下，應用型本科院校作為國家教育的重要組成部門，應認真貫徹執行國家教育教學改革的大政方針，積極探索“協同育人”的長效機制，努力踐行“協同育人”人才培養模式，不斷提高辦學水平和人才培養質量。

（二）“協同育人”是應用型本科院校辦學定位的客觀要求

與一般的本科院校不同，應用型本科院校的辦學定位是“應用型辦學”，它注重培養具有較強實踐動手能力、解決問題能力和社會適應能力的高素質應用型、技能型人才。而高素質應用型、技能型人才不可能從課本中、從單純的學校理論教學中培養出來，必須要進行充分、科學的實際操作訓練才能培養出來。但是，由于受到辦學經費不足、人才引進政策等多種因素的制約，許多應用型本科院校缺乏高質量的實習實訓基地、缺少針對性強的實習實訓教學內容、缺乏有實踐經驗的指導教師，難于保障實習實訓教學的正常開展。

（三）“協同育人”是應用型本科院校服務地方經濟的有效途徑

服務地方經濟發展是應用型本科院校的職責所在，同時也是應用型本科院校吸引生源、形成辦學特色、增強辦學實力、提高社會影響力、實現長遠發展的根本出路。“協同育人”是應用型本科院校服務地方經濟的有效切入點。通過與行業企業、科研院所等方面的辦學合作，應用型本科院校一方面可以提高自己的辦學能力和人才培養質量，使培養出來的人才更能適應社會的需求，為地方經濟發展源源不斷地輸送高水平的人才。

三、應用型本科院校實施“協同育人”人才培養模式的策略

應用型本科院校如何與社會機構開展辦學合作，將社會優質資源轉化成教學資源，實現優勢互補、資源共享，增強學校辦學能力？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

（一）校企協同育人，構筑產教融合的人才培養新機制

應用型本科院校作為高等教育的一個類型，有著特殊的人才培養規律。開展校企合作，在辦學中引入產業、行業、企業、職業和實踐等要素，工學結合、產教合一，校企協同育人來滿足社會對應用型、技能型人才的需求，是應用型本科院校實現人才培養目標的重要途徑。為此，應用型本科院校要把校企合作作為學校提升人才培養質量、打造辦學特色、增強辦學實力的第一抓手，積極探索、踐行和創新校企協同育人的有效模式：通過與企業簽訂協議、在企業掛牌等形式，建立相對穩定的學生校外實習實訓基地，彌補學校實訓實踐教學資源的不足。采用“定向班”、“冠名班”等訂單式培養方式，校企共同研究和確定專業設置、培養目標、教學內容和教學課程等，讓企業全方位全過程地參與學校管理和人才的培養及考核評價，實現人才培養對接崗位能力、課程內容對接職業需求、教學過程對接生產過程，增強學生的崗位適應能力，縮短人才成長周期，使人才培養目標和企業需求對接。引導企業以設備、場地、技術、資金等多種形式向學校注入資金，學校以土地、師資等入股，開展股份制合作，探索校企合作的長效機制。建立專任教師定期下企業的實踐制度，讓教師在生產一線學習先進技術，了解企業生產、管理過程，不斷更新教師的專業知識，使校企合作成為教師培訓工作的重要平臺。

（二）校所協同育人，打造科研創新與理論教育并重的人才培養新模式

與普通高校相比，科研院所在科研技術、信息資源、科研項目、實驗設備及研究隊伍等方面有著很大的優勢。這些優質資源如能為高校利用，對高校學術型、創新型人才的培養將起到不可替代的重要作用。所以，應用型本科院校要高度重視與科研院所的辦學合作，積極通過各種方式與科研院所開展“協同育人”。如，請科研院所每年定期指派高水平專家學者，或組織授課團隊，到學校為學生做專題報告，講授各學科領域的基本知識、研究進展和前沿動態及創新現狀，讓學生及時了解學科專業方面最新的學術動態；讓科研院所對在校生開放實驗室，允許學生使用實驗室的儀器裝備開展科研實踐；遴選具有科研、創新潛質的學生到科研院所開展科研實習，培養學生的創新意識和科研能力；定期組織學生實地參觀科研場所，體驗科研活動，與科學家、研究員面對面溝通交流，拓展大學生的學術視野，激發大學生的科研興趣和科研潛力。

（三）校地協同育人，形成服務地方經濟發展的人才培養新出路

高校與地方經濟社會發展有著天然的聯系，理應成為服務地方經濟社會發展的主力軍。長期以來，我國應用型本科院校普遍存在辦學定位模糊、學科專業趨同、人才培養同質化、人才培養與地方需求脫節等問題，導致學校服務地方經濟社會發展的能力并不突出，進而也在一定程度上影響到了學校的生存和長遠發展。要改變這種不良的局面，應用型本科院校要順應當前國內經濟發展方式的轉變、各地面臨產業結構轉型升級的歷史潮流，主動出擊，融入社會，通過加強與地方的辦學合作，開展校地協同育人，探索人才培養的新出路，提高人才培養的針對性和適應性，增強學校服務地方經濟社會發展的實力，提高學校辦學水平和生存能力。學校的改革發展、人才培養、科學研究、機構設置等各項工作要主動配合、服務于地方經濟社會發展的宏觀規劃，努力實現學校與地方經濟社會發展的有機融合。

參考文獻：

[1]孫家明，李寒梅.“五位一體協同育人”應用型本科人才培養體系研究[J].韶關學院學報，2015，36（9）：132-136.

[2]李念良，徐寶興.基于協同創新理念的民辦本科院校人才培養模式改革與實踐研究—以廣東白云學院為例[J].廣東教育（職業教育版），2013，（9）：30-33.

[3]蔡志奇，黃曉珩.協同創新視角下校企合作教育的開展[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2013，（8）：6-7.