微課在小學語文教學中的應用問題探析

李運蘭

【摘要】基于現代科技和平臺的支撐，微課已經成為一種新興的教學模式，在小學語文教學過程中得以有效的應用。本文先對微課的特征及其在小學階段語文教學過程中的應用可行性進行分析，并在此基礎上就如何利用微課進行小學語文教學，談一下個人的觀點和認識，以供參考。

【關鍵詞】小學語文 微課 特征 可行性 應用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0154-02

在當前微博、微信以及微電影等“微字頭”時代背景下，微課技術在小學語文課程教學過程中得以廣泛的應用，先進的技術可以融入到教學實踐之中，符合新課標以及建構主義理論要求，有利于促進小學生發展，在促進小學語文新改革過程中所起的作用不可小覷。

一、微課特征及其應用切實可行性

“微時代”背景下，微課在小學語文課程教學中的應用，主要是基于其三個顯著特征。第一，視頻用時短。5至10分鐘的時間，足以吸引學生的眼球，使學生注意力更加集中。第二，課件容量小。“小”是微課的一個重要特征，其包含兩層含義。一方面，課件容量比較小，因其用時較短，所以微視頻文件的容量比較小，通常僅有十幾至幾十兆，這符合現階段互聯網視頻帶寬特點，使得微課視頻有了堅實的基礎；另一方面，微課選題相對小，其針對某一個重要的知識點或者習題進行講解。第三，內容精簡。微課設計過程中，講究精致與緊湊，避免出現拖泥帶水現象。由于時間相對較短，因此需對其微課內容進行精心設計，以免短時間內無法完成教學。

微課在現階段小學語文課程教學過程中的應用具有切實可行性，作為一種新興的語文教學模式，其對實體課堂進行了補充與延伸，這是傳統教學模式所無法比擬的。對于學生而言，只有對學習形式、內容產生認同感與興趣以后，才會主動參與其中，配合老師的教學，并養成自主探究問題和自主學習的能力與習慣。對于小學階段的學生而言，學生的思想比較活躍，尤其對那些新奇的事物探究欲望以及好奇心理非常的強，通過調動他們的積極性可以促使其參與教學活動。小學語文課程教學過程中，我們應當采用微課這種比較新穎的教學模式來吸引學生的注意力，采用視頻播放的方式為孩子們展示直觀而又形象的教學內容，生動而又鮮明的畫面可以有效激發學生的學習熱情。小學語文教學過程中引入微課教學模式，可將微課資源化以及碎片化的特點用于彌補傳統教學之不足，而且學生的學習不受時間和空間的限制，并且按學習進度可以暫停或者倒回，給學生流出足夠的自由度，使他們自主消化和吸收所需的知識。

二、小學語文教學過程中的微課應用策略

基于以上對微課的特征以及現階段小學語文教學過程中的微課應用可行性分析，筆者認為利用微課教學模式有利于提高教學質量和效率，具體從以下幾個方面著手：

1.基于教學內容制作微課件

實踐中可以看到，小學階段的語文學科課時有限，而學生的理解能力層次不齊，采用傳統的滿堂灌教學模式很難讓每一個學生都能夠準確理解教學內容；相反，傳統的教學模式只是將孩子們作為知識的被動接受者，“填鴨式”教學模式下教學難見成效。為此，我們應當改變教學理念和教學方式，采用微課教學模式來激發學生的學生熱情，使教學課堂充滿活力。在此過程中，我們應當先結合教學內容制作微課件，通過演示課件來生動、形象而又高效的對語文知識進行傳播，以此來調動他們的學習熱情和積極主動性，培養他們自主學習意識和習慣。比如，《秦兵馬俑》一文教學實踐中，整篇文章都在講述我國古代珍貴的歷史文物，而且對西安兵馬俑及其規模做了詳細的闡述；然而，小學生對此并不了解，也沒有這方面的知識儲備，無法準確理解課文內容，所有的理解都只是皮毛，沒有深刻的認知和體會。對此，我們可以結合本節課的內容收集合適的視頻與圖片，制作一個8分鐘左右的視頻微課件，然后通過多媒體給學生演示處理。通過微課的方式，可以促使學生更全面的了解兵馬俑的宏偉壯觀及其珍貴之處，同時還可以有效激發孩子們對傳統中國歷史文化的熱愛之情。

2.利用微課教學內容來優化和拓寬孩子們的思維

小學階段的語文課程教學實踐中，基于對篇幅的考慮，教材內容顯得比較“干癟”；小學語文教學過程中利用微課模式則可調用網絡媒體資源，有利于豐富教學內容和形式。從應用效果來看，采用微課教學方式可以使教學過程更加的生動形象，而且有利于拓展課外知識，拓寬孩子們的思維以及培養他們自主學習和獨立思考問題的能力。比如，在《幸福是什么》一文教學實踐中，老師可以事先將教學重點標注出來，利用微課來突出語文教學內容，并且鼓勵孩子們采用小組討論的學習模式對幸福進行定義。在此過程中，鼓勵和引導學生之間進行溝通和交流，并且開展小組討論活動，以此來培養他們獨立思考的意識與能力，勇敢表達對幸福的認知和體驗。值得一提的是，利用微課來輔助教學的主要目的在于激發學生們的學習興趣與熱情，切忌喧賓奪主，微課只是作為一種手段和教學方式，不能完全取代老師的講解與學生的自主學習，微課在老師與學生、學生與學生之間的互動教與學過程中起到潤滑劑的作用。

3.創設教學情境，提高教學質量和效率

小學語文教學情境創設過程中，應當綜合考慮學生的身心特點、教學內容以及現有的教學資源和條件等因素，盡可能創造生動、活潑的教學環境和氛圍，以此來吸引小學生的注意力，促使他們更好融入到課堂教學過程之中。以《北京的春節》一文為例，在課程教學過程中可抽出一些實踐播放與教學背景春節相關圖片和視頻，這樣可以快速的倒入教學內容。同時，建議給學生們留出足夠的空間和時間用于討論，交換知識和感受。總之，微課教學方式使得教學更加的生動而富有生趣，能夠更加形象的體現教學內容，這有利于提高教學質量和效率。

三、結束語

總而言之，微課在現代教育領域中的應用已經非常的廣泛，小學語文教學領域的應用也不例外，從應用效果來看非常的顯著，該種教學手段或者漠視值得推廣應用。注意的是，實踐中我們應當優化創新利用微課輔助教學，而不是一味地依賴該種教學手段，否則就會本末倒置，失去意義。

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