論兒童語言藝術教育中“五力”的培養意識

謝曉旻

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0093-01

在近期的研究中，國內目前針對兒童的語言培訓從課程開發和實際操作都在逐步完善，相關研究成果也較為豐富，但其中大多數都是針對孩子有聲語言方面的培養，本文試圖根據經驗，針對孩子語言藝術教育中非語言類方面的核心問題——“五力”培養意識展開討論。

一、觀察力的培養

細致的觀察力是需要孩子們在日常生活中就有意識并長期堅持培養出來的，這不但需要孩子們學會將目光放遠，還需要有一定的敏銳性。因此對于孩子來說，從培養對細微事物的觀察及感受能力，到掌控住現場觀眾或表演參與者的心理，由此也更能將語言的表達變得更加生動、成功。

筆者曾參與過一些市級少年宮和培訓機構的少兒語言藝術課程。在中山市青少年宮的某堂課上，老師讓孩子們模擬六一兒童節的文藝晚會的開場白，孩子們積極踴躍的舉手。老師選了一名小朋友，這位小朋友自信滿滿的站上舞臺后便開始大聲的朗讀起了主持稿，可這時臺下的孩子們還并未安靜下來，有的還在為老師沒有讓自己上臺而抱怨，老師只好管理起紀律，可一回頭，臺上的小朋友已經說完開場語站在臺上等著老師點評了。當時在場所有人都沒有聽到他的主持，老師只好讓他再來了一遍。而后老師又選了一位小朋友上臺展示，而這位小朋友沒有直接上舞臺，而是站在舞臺邊上觀察各位同學的反應，還主動維護了一下現場秩序，等在座的孩子都安靜了下來，才開始上臺做模擬主持。

其后老師開始分析講解正確的主持方式和需要注意的地方，主要針對主持的語言內容，但并未抓住這個事件當中，第二個孩子對于現場觀察力的優秀表現。筆者后來找到那位小朋友，她說曾經她也跟第一位小朋友一樣，不會去注意到別人是否在聽自己講話，而是自顧自的說。后來觀察老師講話才發現，表達的時候是需要觀察身邊的人和事物的反應。筆者認為并不是每一位8歲的孩子都能如此自我學習，大部分還是需要由老師來引導和講解，但教師們這種意識的培養，還在慢慢的塑造中。

二、注意力的培養

在戲劇和電影的表演學習中，老師都會進行注意力集中訓練，這也可以看出注意力訓練的重要性，對于少年兒童，積極和穩定的注意力訓練更是有必要的。在日常生活中，對于同一件事物，人們有的是自發的去注意，也有可能是不自覺之中便被吸引。但是在語言藝術教育中，則需要有自覺且有意識的集中注意力。才能隨著對話的場景來進行隨機應變。這種注意力的基本要求就是需要孩子們做到真聽、真看、真感受。

注意力的持續時間和專注力的持續水平，一般都跟孩子的氣質或者當時的身心情況以及外界的環境等因素相關。在一般情況下，孩子的年齡越大，相應的在堅持一件事情上的時間就會越長，反之則年齡越小越難以保持注意力集中。因此培養孩子的注意力要注意以下幾點：首先是有規律的生活，有規律的日常生活對孩子的成長非常有利，每天按時起床，吃飯，學習，睡覺，這對于注意力不容易集中的孩子尤其可以提高建立規律的生活，更能鍛煉專注力；其次是營造一個安靜整潔的環境，比如要學會將家里的東西擺放有序，在外不大聲喧嘩養成習慣等等；最后就是要多關心孩子，及時注意孩子的情緒狀態注意調整，只有保持愉快的心情的時候，孩子才能更加專心致志的做事。

三、想象力的培養

想象力是許多啟蒙教育中的核心，想象力并非與生俱來的，它需要我們有意識的觀察與感受培養出來的。這種能力的培養可以通過讓孩子們觀察模仿，將身邊看到的一幕想象延續成一件完整的事，并且不斷的細化，使得這件事更加生動形象，長期堅持訓練，也一定能提高到自己的想象力。

比如老師說一個開頭：“一只小老鼠，在房子里找吃的的時候，突然看見了一個又大又紅的蘋果，它剛準備叫小伙伴一塊兒出來搬的時候，突然白雪公主出現了，原來這是齊天大圣孫悟空變的…”以此來開頭，孩子們都覺得很新奇，怎么白雪公主跟孫悟空拉上關系啦，但就是這樣略微無厘頭的串聯，讓孩子們可以展開想象，將故事想辦法與自己所喜歡的人物角色或事物相關聯起來，故事接龍的結果沒有對錯好壞，有的就是給予孩子們的一個鍛煉，想象力的培養鍛煉。

四、感受力的培養

感受力，簡單的來說就是對于外在的事物所產生的一種感知上的能力和對事物的解讀能力。感受力強的孩子可以“看”到眼睛看不到的，也可以“聽”到耳朵所聽不到的東西，將“不清楚”的事物也做到“真聽真看真感受”。比如，老師假裝手中有一朵花，花很香，孩子們都可以聞到花香味，那孩子會有怎么樣的反應呢？通過一些情景假設來進行現場的模擬訓練。

有一次老師讓孩子們做想象力訓練，假設自己是一只小老鼠，老師說道：“這只小老鼠看到墻上有一串又紅又大的東西，便全都爬上去偷吃，突然發現，這竟然是一串紅辣椒！”小朋友們頓時都表現出被辣椒辣味刺激到的表情，大部分都用力扭曲五官來體現，雖然都有感受力但依然比較雷同。

老師此時并未滿足，在她耐心引導下，調動了孩子們更多的生活體驗，于是有的齜牙咧嘴，有的連連喘氣，有的到處找水喝。在這種引導下，老師變換著說不同的味道，孩子們也會思考真實的感受體驗，學習的時候既有趣又認識到什么是感受，并且能夠學會表現感受，一舉三得。

五、應變力的培養

許多兒童語言藝術培養訓練停留在單向表達，就是讓孩子只是把要講的話講出來。但這意味著他們無法通過訓練掌握傾聽、對話和應變，但生活中遇到的事情是瞬息萬變的。

針對孩子的應變能力的培養，首先是對自己的文稿做到熟記硬背、爛熟于心，以免出現忘詞等意外狀況；其次，在日常生活中要學會多觀察多思考多積累，以此豐富自身閱歷，這樣才能對于突發狀況作出及時的回應；最后就是多模擬鍛煉，不要害怕出錯，用雙向交流代替單向表達，讓孩子面對反饋，在規定時間其他要求中完成應變。

六、結語

在物質文明發達的今天，許多父母忙于工作，而忽略了孩子真實的需求和陪伴。一部分孩子開始變得內向膽怯，害怕與人接觸，從而缺乏與他人交際的能力和處理事情的自信。兒童語言藝術的開展學習不僅可以提高孩子的語言表達，還能促進孩子心理的全面發展，鍛煉各方面的綜合能力，期待社會和學校將更多的注意力放到這個方面，攜手培養更優秀的下一代。

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