引入新型教學(xué)理念對實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用

楊燕　張梅　保志鵬

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，實(shí)踐技能型人才的需求量日益加大，這對高職院校的教學(xué)提出更高的要求。在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)動手能力的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)改革尤為重要，但新型的一些教育模式在高職院校中卻很少實(shí)施。本文以藥劑學(xué)教學(xué)為例，綜述了近年來實(shí)施效果較好的新型實(shí)踐教學(xué)模式，以期為綜合性應(yīng)用學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新型教學(xué)理念；實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)改革；綜述

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0137-02

當(dāng)前，招生和就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，各高職院校努力進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，畢業(yè)生須具有較強(qiáng)的動手能力，但新型的一些教育模式在高職高專院校中卻很少實(shí)施。而很多本科院校開始往應(yīng)用型院校發(fā)展，這些學(xué)校的改革和新的定位無疑會對高職院校的招生、教學(xué)提出挑戰(zhàn)。因此，引入新型教學(xué)理念對高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革，具有十分重要的意義。

對高職院校而言，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實(shí)踐性人才是最終目的，所以在教學(xué)過程中，如何有效開展實(shí)訓(xùn)課程則尤為關(guān)鍵。現(xiàn)綜述幾種新型教學(xué)模式，談?wù)勂鋵?shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、理論教學(xué)的基礎(chǔ)作用

理論基礎(chǔ)知識的掌握，是各科目教學(xué)的首要任務(wù)，對后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程的開展有著重要作用。

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生清楚其應(yīng)掌握的知識點(diǎn)與基本技能，做到有的放矢，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)課的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提煉課程內(nèi)容。在有限的理論課堂中，精簡課程內(nèi)容，以期將最前沿、最核心的內(nèi)容教授給學(xué)生。

3.采用多種教學(xué)手段。課堂講授通常枯燥乏味，可通過自學(xué)、文獻(xiàn)查閱、課堂討論和PPT制作等方式，讓學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

1.實(shí)踐教學(xué)模式改革背景。目前在高職院校中，實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。在課程構(gòu)建體系中，綜合性應(yīng)用學(xué)科占了很大的比例。這些課程中，新技術(shù)、新材料發(fā)展迅速，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性。但一些傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式比較單一，教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在動手能力與創(chuàng)新能力方面與現(xiàn)代企業(yè)要求有一定的差距，要經(jīng)過較長的適應(yīng)期才能完全投入崗位工作，所以傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式改革勢在必行。

2.新型實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀。為有效開展實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果，很多一線教師在自己的專業(yè)授課領(lǐng)域嘗試了一些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并取得很好的反響。現(xiàn)以藥劑學(xué)教學(xué)為例，綜述反映較好的一些新型實(shí)踐教學(xué)模式，以期為綜合性應(yīng)用學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式的改革提供參考。（1）“SS-TD-IRO-PBL”模式。王秀麗[1]針對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及國內(nèi)外現(xiàn)有的單一教學(xué)方法的不足，成功構(gòu)建了“SS-TD-IRO-PBL”綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動、自學(xué)、展示、引導(dǎo)、逆向思考、自我表達(dá)等多種方式，幫助學(xué)生掌握藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，取得較好的效果。（2）“拋錨式”教學(xué)模式。于瓊[2]等人引用“拋錨式”教學(xué)理念，對藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核形式等進(jìn)行相應(yīng)的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練了其觀察、思考和解決問題的能力，激發(fā)了他們的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。（3）“CDIO”教學(xué)模式。宋曉玲[3]等提出基于CDIO教學(xué)理念結(jié)合藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程自身特點(diǎn)進(jìn)行課程改革的初步設(shè)想，包括從教學(xué)觀念的改革、學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)的革新、師資隊(duì)伍的構(gòu)建、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、考核方式的轉(zhuǎn)變等方面做出相應(yīng)改革的思路。（4）“PBL”教學(xué)模式。賈乙、李曉輝[4]認(rèn)為PBL教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過程完全符合藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程與目的，故將其引入藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為探索有效地培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)方法提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。楊艷[5]等人則在藥劑學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中采用PBL教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，改變學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有獨(dú)立性、協(xié)作性、競爭性，積極參與學(xué)習(xí)。（5）PDCA循環(huán)教學(xué)模式。李傳俊[6]在藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用PDCA循環(huán)教學(xué)后，通過實(shí)驗(yàn)組與對照組的比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，實(shí)訓(xùn)技能操作考核成績有了顯著提高，明顯優(yōu)于對照組。謝珊[7]也認(rèn)為，在成人教育藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PDCA循環(huán)，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。（6）三明治教學(xué)法。“三明治教學(xué)法”[8]是在中小班教學(xué)的過程中，穿插學(xué)生小組討論、學(xué)生交叉學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)等環(huán)節(jié)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不斷交流、溝通，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考及探索新知識新能力的教學(xué)方式。陳新梅[9]將三明治教學(xué)法應(yīng)用于《中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)》栓劑的制備中，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（7）探究式教學(xué)法。孫淑萍[10]等人在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，認(rèn)為此法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（8）協(xié)商教學(xué)模式。孫淑萍[11]等人初探協(xié)商教學(xué)模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，認(rèn)為通過協(xié)商，有效解決了藥劑學(xué)教學(xué)過程中究竟是以教師為主體還是以學(xué)生為中心這一難題，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使整個課堂活動更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生雙贏的教學(xué)局面。（9）其他。除以上教學(xué)模式，為有針對性地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，各高校教師努力探索以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。如余華[12]等人通過實(shí)際教學(xué)實(shí)施效果分析與數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)基于慕課（MOOC）、SPOC的新型教學(xué)模式，可以極大地提升理論課程的教學(xué)效果和效率。

3.實(shí)踐教學(xué)改革模式的實(shí)施。（1）從課程內(nèi)容入手。在安排教學(xué)內(nèi)容時，可將基礎(chǔ)理論和基本劑型知識點(diǎn)進(jìn)行合理結(jié)合，以充分掌握知識為目的，靈活調(diào)整課本內(nèi)容，安排實(shí)踐教學(xué)，可取得較好的教學(xué)效果。（2）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。因此，可采用多種方式的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容合理選擇上述新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，則成為必然。（3）提高教師教學(xué)素養(yǎng)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，除了在日常教學(xué)中不斷熟悉教學(xué)內(nèi)容，努力提高教學(xué)水平，課下還須積極參加各種科研活動，積累教學(xué)素材，豐富課堂內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校在以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標(biāo)的背景下，應(yīng)以各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)為前提，積極引入新型教學(xué)理念，這對實(shí)踐教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀麗.“SS-TD-IRO-PBL”教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國藥房，2014，25（20）：1918-1920.

[2]于瓊，彭新生，王勤，林曉，吳鐵.“拋錨式”教學(xué)在藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣州化工，2015，43（20）：180-181.

[3]宋曉玲，劉全禮，宋淼，閆暾.CDIO教學(xué)模式在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用分析[J].藥學(xué)教育，2015，31（4）：65-67.

[4]賈乙，李曉輝.PBL教學(xué)法在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇，2011，8（33）：134-135.

[5]楊艷，荊晶，徐應(yīng)淑.PBL教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響及效果[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015，9（34）：46-48.

[6]李傳俊.PDCA循環(huán)在藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，28（4）：92-93.

[7]謝珊.PDCA循環(huán)在成人教育藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，（1）：74-76.

[8]黃亞玲，馬建輝，彭義香，等.Sandwich教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)與社會，2008，21（3）：55-56.

[9]陳新梅.三明治教學(xué)法在《中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的應(yīng)用[J].化工時刊，2014，28（7）：55-56.

[10]孫淑萍，李勝利，劉同明，朱咸陽.談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)法在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，9（20）：72-74.

[11]孫淑萍，李麗華，李勝利.協(xié)商教學(xué)模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，29（2）：216-217.

[12]余華，沈凌，劉嵐.以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式研究與實(shí)現(xiàn)[J].經(jīng)營管理者，2016，（11）：463-464.