多媒體教學促自主探索能力提高

黃紀勝

摘 要 自主探索學習，是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取知識。自主探索學習，以培養探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，運用系統的觀點和方法，充分合理地利用多媒體優勢，使學生通過主動探索、主動發現和主動建構的步驟來進行學習。它在要求學生掌握學科知識的同時，強調培養學生從事學習和研究的態度以及解決問題的能力。

關鍵詞 自主探索 多媒體 興趣 指導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

“自主探索”就是要求學生用積極主動的學習態度，通過課前的自學和課內的自主探索，發現新知識，表達數學思想內容的技巧，通過交流接受新的數學知識和發展學習數學的能力，完成數學學習任務。

學生學習數學與學習其他學科的一個明顯的區別，就是學生不是從零開始。因為，一方面數學課都是通過簡單的數字語言來表達一定的內容；相互之間有著相當多的可以遷移的知識。另一方面，學生從日常生活中，從人與人之間的交往已經對許多的數學語言有一定的認識，已經具備了一定的運用數學知識的能力，這就為要求學生在數學學習上進行自主探索提供了可能。再加上學生年齡特點，“自主探索”的熱情比較高，這就更為數學課的教學中實施“自主探索”制造了非常有利的條件。

“自主探索”強調學生學習的主動性，強調學生的學習能力，顯然這是符合素質教育的要求的。然而，在多媒體計算機技術廣泛應用于教學領域的當今情況下，如能充分合理地利用其優勢，創設一個愉悅、寬松、合作、共振的學習氛圍，就有如如虎添翼。學生自主探索的能力得到更好的培養，學生必將成為會學習、會生活、會做人的高素質人才。

1借助多媒體手段，重視學法指導，使學生掌握“自主探索”的本領

指導學生掌握學習的方法，應從小學生思維發展的實際出發。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發展的階段。這就是說小學生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現知識內容，形成清晰具體的動畫映像，有助于學生準確地理解，在形象思維與抽象思維的系統轉換。這樣，學生就能依據已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對小學生的學法指導，不是進行抽象的講解，而是應結合具體內容的學習，借助先進的多媒體手段，逐步進行滲透。

2利用多媒體，創造機會，鍛練學生“自主探索”的能力

能力，通常是指完成一定活動的本領，它是在實踐活動中形成和發展起來。學生初步感知了一種學習方法，并不等于就已經掌握了這種學習方法，就會在實踐中運用這種方法。所以，為了提高學生“自主探索”的能力，我在教學的全過程——從新知的導入、引出，到初步感知新知，到分析理解新知，到小結歸納，都創造機會，讓學生來進行自主探索交流。至于教師的主導作用，則是在學生想探索而探索不清，想挖而挖不深，想結而結不了的時候，利用多媒體呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等得到強化。

3運用多媒體，確切地評價學生，激發“自主探索”的興趣

要在課堂內實施“自主探索”，就必須充分發揮學生的主體作用，調動學生主動求知的積極性，激發學生參與“自主探索”的興趣。學生參與自主探索的欲望好似火焰，而教師的期望的確切的評價如同柴、油。為此，我十分重視運用多媒體正確評價學生“自主探索”的積極性，使學生從評價中獲得準確的反饋信息，煥發起新的要求成功的需要，從而提高學習的自信心，為下一步學習打下基礎。教師評價時的表情態度、語氣構成了學生對自己學習評價的反饋，思路，所以，對學生主動發現，交流得好的，我除了運用傳統教育媒體——語言和體態，對他們以真心實意的評價外，還常常運用現代多媒體對其進行表揚。如自己設計的笑臉或哭臉等。我運用實物投影儀將他們的作品顯現出來，讓大家欣賞、評價，使他們感受到成功的喜悅，感受到老師對他們是充滿希望的……

現今常談改革，關鍵是教育觀念的轉變。要實施“自主探索”的教學方法，教師一定要充分信任學生，相信學生的學習潛能，教師要從應試教學的桎梏中解放出來，著眼于激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，著眼于學生的思維發展。

參考文獻

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