中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂學(xué)”策略

田秀靖

摘 要 隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，在中學(xué)的教學(xué)中，常識實施“樂學(xué)”的教學(xué)策略，改變學(xué)生以往枯燥的學(xué)習(xí)模式，取而代之的是以良好的學(xué)習(xí)氛圍為烘托，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用“樂學(xué)”的教學(xué)策略，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中收獲知識。

關(guān)鍵詞 中學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) “樂學(xué)” 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)在人們的學(xué)習(xí)、生活和工作中逐漸普及，并且通過信息技術(shù)取代以往以書面為主的數(shù)據(jù)記錄形式和分析過程。進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)這門新興的學(xué)科逐漸在中小學(xué)中開展。信息技術(shù)課程的載體是計算機(jī)，相較于傳統(tǒng)的課堂例如語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課，這門課程最關(guān)鍵的特點是教師與學(xué)生共同采用計算機(jī)完成課堂的教與學(xué)。因此，如何進(jìn)行這門課程的教學(xué)設(shè)計成為廣大信息技術(shù)教師的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，以及素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育等當(dāng)前主流教育思想的要求，在信息技術(shù)教學(xué)中實施“樂學(xué)”不僅可行而且必要。

“樂學(xué)”是指在學(xué)與教的過程中讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很有樂趣的事，是寓教于樂、寓學(xué)于樂的教學(xué)活動。 其基本內(nèi)涵為教師在教學(xué)中盡可能地控制相關(guān)變量，使學(xué)生懷著快樂—興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說，使教學(xué)活動在學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)下進(jìn)行。情感教學(xué)心理學(xué)研究表明，快樂的情感體驗不僅對人的生理在呼吸、血液循環(huán)、消化、內(nèi)外分泌和腦電等方面有正向的影響，而且對人的心理、思維、認(rèn)知和社會活動有積極的作用。情感對人類的學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、動力、強(qiáng)化、遷移、促進(jìn)個性發(fā)展等功能。 在教學(xué)中實施“樂學(xué)”，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)效果，更有助于使學(xué)生形成主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)主體意識與能力。

1教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化與教學(xué)內(nèi)容的豐富

若在課堂上引入“樂學(xué)”的教學(xué)方法，則在課前的教學(xué)設(shè)計中就必須提前做足功課。教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生學(xué)情的分析，設(shè)立相對有吸引力的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，豐富本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中充分加入學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)教學(xué)中，求知是學(xué)生的一種重要需要，也是我們首先必須重視的。它反映的是學(xué)生渴望探尋事物的本質(zhì)與規(guī)律，以獲得相應(yīng)知識，提高技能的內(nèi)在需求。滿足學(xué)生的求知需要，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到他們自己期望獲得的知識與技能。

1.1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是任何學(xué)科任何課堂中的最終目的，每門課、每個章節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)目標(biāo)，無論是階段性還是終極教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行細(xì)分，并且在不同目標(biāo)的不同環(huán)節(jié)，設(shè)置相應(yīng)的興趣教學(xué)點，吸引學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程中。例如辦公軟件教學(xué)中，教學(xué)目的是完成一張表格內(nèi)容的輸入、排版和美化，那么針對這三項教學(xué)內(nèi)容要細(xì)化出至少3個目標(biāo)，可以采用競賽的形式、引入動畫教學(xué)等豐富的教學(xué)形式供學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面規(guī)定了以信息素養(yǎng)為核心的高中信息技術(shù)課程目標(biāo)，具有較新的設(shè)計理念，不過僅對每個模塊給出了總的目標(biāo)要求， 至于具體的各章節(jié)知識項目標(biāo)，則無法給出、也不必給出規(guī)定。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的主體，在明確了教學(xué)目標(biāo)后，通過完成教學(xué)中的各項任務(wù)以達(dá)到教學(xué)目的。由于信息化技術(shù)在人們實際工作中、學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用十分頻繁，如記賬、查詢、設(shè)計表格等等，那么在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，教師就應(yīng)該將枯燥的知識點融入至生活實際中，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)目的的同時，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在豐富教學(xué)內(nèi)容方面，精選、擴(kuò)充講解所需要的例子是有效的途徑之一。 “信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊中“表格信息加工與處理”部分涉及數(shù)據(jù)的計算、篩選、排序、 分類匯總和數(shù)據(jù)透視表的建立等諸多十分實用的內(nèi)容，而教材提供的篇幅往往很有限，僅對概念進(jìn)行了解釋。此時教師可結(jié)合一些學(xué)生熟悉的例子（如對學(xué)生成績單、年級運(yùn)動會成績單、某學(xué)生一個月花費清單的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計算、篩選、排序、分類匯總等）進(jìn)行講解，必將大大豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)以致用是教學(xué)的引申目的，學(xué)習(xí)知識不僅是為了應(yīng)對考試，而是能夠真正應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，并且考試也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識程度的一種手段，而不是開設(shè)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的目的。因此，教學(xué)內(nèi)容不僅要更加生活化，更要具有豐富應(yīng)用性，當(dāng)學(xué)生知道學(xué)習(xí)該項任務(wù)和課程后，能夠解決什么樣的問題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要盡量關(guān)注以下這些：一是教師授課所使用例題應(yīng)盡可能是與學(xué)生的社會生活密切相關(guān)的；二是學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)盡可能是學(xué)生熟知的、生活化的。 有教師在關(guān)于“信息的獲取、處理與交流”的教學(xué)中，布置的課后作業(yè)均是有關(guān)學(xué)生身邊事物的信息獲取、 處理與交流的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2情景合理創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略

由于信息技術(shù)這門學(xué)科本身具有新穎性，相較于傳統(tǒng)的文化課學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，這些必然導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，因此在教學(xué)策略和教學(xué)方法上的改進(jìn)空間極大。

2.1努力創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

實際上，目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)很少采用傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學(xué)形式，大多直接在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里進(jìn)行，融教師講授與學(xué)生練習(xí)操作于一體。這樣改變雖然有進(jìn)步，但是，在機(jī)房上課常常也會出現(xiàn)難以維持教學(xué)秩序、學(xué)習(xí)任務(wù)不能順利完成等問題，解決的有效措施是努力創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程。

2.2采用差異教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生動機(jī)

由于種種原因，與其它科目相比，信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異最大的課程，教學(xué)中一視同仁、同樣對待顯然是不合適的， 只有采用差異教學(xué)才能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要， 而分層教學(xué)是有效的應(yīng)對策略。 只有教學(xué)具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才能被激發(fā)，學(xué)習(xí)才會有動力。 這里的分層是多方面的。

2.3綜合運(yùn)用教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛

教學(xué)具有藝術(shù)性， 這主要表現(xiàn)在對教學(xué)方法的合理運(yùn)用上。就信息技術(shù)教學(xué)而言，除了一般的講授法、提問法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法是必須采用的以外，演示法、實驗法、探究法等也是十分常用的。需要注意的是，教學(xué)方法往往都不是單獨孤立地被使用的，而是需要進(jìn)行綜合運(yùn)用，即在一個教學(xué)片斷中要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法并予以合理組合、加以運(yùn)用。

2.4積極引入娛教技術(shù)，開展游戲教學(xué)

學(xué)生對計算機(jī)游戲總是癡迷的，這是為什么呢？因為游戲具有挑戰(zhàn)性、選擇性、情境性、可控性等，這些特性都對學(xué)生極具吸引力。 如果我們能將教學(xué)任務(wù)游戲化，讓學(xué)生在“游戲”中學(xué)習(xí)，豈不能讓學(xué)生樂此不彼，真正實現(xiàn)寓教于樂？ 信息技術(shù)課程教學(xué)是借助計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)， 向?qū)W生傳授計算機(jī)為主的信息技術(shù)方面的知識，開展游戲教學(xué)有其得天獨厚的優(yōu)勢。鑒于此，積極引入娛教技術(shù)，開展游戲教學(xué)便成了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的一項有效的“樂學(xué)”策略。

3總結(jié)

綜上所述，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入“樂學(xué)”的教學(xué)策略，有助于改善信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。通過教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、教學(xué)內(nèi)容的豐富和合理教學(xué)情境的設(shè)定，可以根據(jù)不同的教學(xué)實際情況，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計，可以有效實現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂學(xué)”教學(xué)模式。

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