不同崗位高校教師的發(fā)展現(xiàn)狀與建議

閆靜杰　盧官明　謝世朋　王珊珊

摘要：高校教師作為高校的核心競爭力，在高校發(fā)展的道路上發(fā)揮著不可估量的作用。高校教師的發(fā)展決定了高校的質(zhì)量，但是隨著高校中人才聚集以及崗位分工限制等，每位或每個崗位上的高校教師的發(fā)展也不盡相同。本文將從教學科研崗、實驗技術(shù)崗以及行政管理崗三個崗位上的高校教師的發(fā)展現(xiàn)狀以及建議做一簡要闡述。

關(guān)鍵詞：高校教師；不同崗位；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展建議

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0017-02

改革開放以來，我國高等教育有了突飛猛進的發(fā)展，高校教師作為高校的核心競爭力，發(fā)揮著重要的作用。在高等學校中，各個崗位的教師在自己的崗位上各司其職，盡力做好自己的工作。目前，我國各所高等院校間的競爭尤其激烈，在不斷完善和改進教學硬件的同時，也要提升學校的軟實力，即高校教師的自身發(fā)展。高校教師發(fā)展關(guān)乎自身水平，同時也影響高校質(zhì)量。本文將從高校不同崗位教師的發(fā)展現(xiàn)狀入手，簡要闡述高校教師的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、不同崗位高校教師的要求

近幾年，隨著國家對高等教育投資力度的加大以及社會快速發(fā)展的需要，高校人事制度的改革也隨之發(fā)生變化[1]。高等院校中人事制度改革的推進，使得崗位科學而合理的設(shè)置成為一種必然。崗位合理設(shè)置不僅是一所高等院校不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等院校中教師自身發(fā)展的前提。根據(jù)工作性質(zhì)，我們可以將高校崗位大致分為教學科研崗、實驗技術(shù)崗、行政管理崗以及工勤技術(shù)崗等。本文將重點闡述教學科研崗、實驗技術(shù)崗和行政管理崗的崗位設(shè)置意義以及對崗位人員的要求等。

（一）教學科研崗

教學科研是一所學校立足的根本，是一所學校賴以生存和發(fā)展的命脈。教學科研崗的教師作為高等學校傳播知識、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性和適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才的主力軍，不僅具有較高的學歷水平，還具有較強的道德修養(yǎng)。目前，一般高校教學科研崗的教師必須具備博士學歷，部分高校近年來招聘的教學科研教師不僅需要博士學歷，還需要具有海外留學經(jīng)歷。這不僅為教學科研崗注入新的活力和知識儲備，還讓高校的教學和科研水平更上一個臺階，縮短了與國際知名高校的差距。普通省屬院校或市屬院校的教學科研崗的教師，會將個別學科和專業(yè)的學歷要求降低至碩士以上，如冷門專業(yè)或人才緊缺學科的學歷要求都會有所降低。

（二）實驗技術(shù)崗

在絕大多數(shù)應(yīng)用型高等學校中，實驗技術(shù)崗是必不可少的組成部分之一。實驗技術(shù)人員不僅需要具備最基本的專業(yè)知識儲備，還需要具備舍己為人的奉獻精神以及吃苦耐勞的品質(zhì)，以便為教學和科研的順利進行做好服務(wù)與支持工作。我國的雙一流高校的實驗技術(shù)崗必須具備博士學歷，要有專業(yè)的知識和較強的動手操作能力。普通省屬院校或市屬院校的實驗技術(shù)崗對學歷的要求是至少碩士水平，部分冷門專業(yè)會將學歷要求有所降低放寬至學士學歷，如某些高等教育欠發(fā)達的省份的省屬高校的冷門專業(yè)的實驗技術(shù)人員，只要求全日制本科以上學歷即可。

（三）行政管理崗

行政管理崗位是一所學校得以正常運轉(zhuǎn)的保障，是教學和科研順利進行必不可少的支撐。如果沒有行政管理人員為學生和教師提供優(yōu)良的后勤保障工作，學校便不會更好更快地發(fā)展。行政管理人員在具備專業(yè)知識以外，更重要的是具備較強的服務(wù)意識。因此，在較多高校中，對于基層行政人員的學歷要求相對于教學科研崗和實驗技術(shù)崗稍微低一些，如一般高校對于學校的服務(wù)性部門的行政崗要求本科學歷以上即可。在高等院校中，行政管理崗一般是為教學和科研提供更好的服務(wù)工作，如財務(wù)處主要是負責學生的學費、教師的工資，以及科研經(jīng)費的合理報銷和使用；科學技術(shù)與管理處主要負責大學生創(chuàng)新項目、教師科研項目的申報以學校大型實驗平臺的建立和管理等；后勤保障處主要負責學生和教師的衣食住行，為高校師生提供更好、更方便的學習和生活環(huán)境等。因此，面對較為煩瑣和復雜的工作內(nèi)容，行政和管理人員需要具備細心、愛心和足夠的耐心，才能為學校的發(fā)展添磚加瓦。

二、不同崗位高校教師的發(fā)展現(xiàn)狀與前景

高校教師的發(fā)展決定了高校的社會地位和辦學質(zhì)量，因此在改善學校硬件設(shè)施的同時，高校不能忽略對教師的培養(yǎng)和教師自身發(fā)展。然而，很多高等院校存在著明顯的教師發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。（1）教學科研崗教師面臨著教學和科研的雙重壓力，在教學的同時還需要做好科研工作：在教學方面，教師每學期要承擔一兩門課程，不低于50學時的教學任務(wù)。然而，目前很多高校大學生上課流于形式，玩手機現(xiàn)象特別嚴重，卻要在學期中或?qū)W期末給授課教師打分，這明顯加大了教師的上課壓力；在科研方面，很多高校要求青年教師每年完成一定的科研項目和發(fā)表一定數(shù)量的學術(shù)論文。另外，隨著高校對教學科研崗教師晉升職稱的要求越來越高，如評審副高職稱必須申請到一定的縱向項目，如國家自然青年基金、省自然科學青年基金等，而且項目經(jīng)費不能少于30萬元，還要發(fā)表一定數(shù)量的高水平學術(shù)論文；在評審高級職稱的時候，教師必須申請到國家自然科學基金面上項目等，項目總經(jīng)費達到100萬元以上，并且要在國內(nèi)外期刊上發(fā)表一系列高水平學術(shù)論文。（2）實驗技術(shù)崗教師除了要做好教學和科研的服務(wù)工作，自身還需要承擔教學和科研任務(wù)，工作壓力大，但各項項目的申請機會較少。另外，由于實驗技術(shù)崗位的特殊性，實驗技術(shù)崗教師還需要提升自身的學歷水平才能適應(yīng)學科和社會的發(fā)展。（3）行政管理崗教師每天面臨著煩瑣的工作，一直為學校師生無私奉獻著，經(jīng)常加班處理瑣碎的事情，但是工作沒有創(chuàng)造性，沒有晉升壓力，卻在職稱評審時設(shè)置較高的條件和要求。

三、建議

針對上述各個崗位高校教師在發(fā)展過程中面臨的壓力和困境，可以通過以下幾種途徑減少高校教師所面臨的各種壓力，并提升自身能力：（1）教學科研崗教師在教學方面可以觀摩和學習教學能力較強的同行，積極與其他教師進行交流，不斷完善教學能力，處理好與學生的關(guān)系，減少教學所帶來的壓力，并把與學生的相處當作科研之余的一種樂趣；在科研方面，經(jīng)常參與學術(shù)沙龍或者學術(shù)論壇活動[2-3]，加強與同行間的交流，碰撞出新思路的火花。另外，在申請項目時，可以邀請資深專家給予建議和幫助，提高申請項目的中標率。（2）實驗技術(shù)崗教師在完成教學和科研服務(wù)工作之余，多參與學術(shù)交流活動，提高實驗操作能力和學術(shù)交流水平。另外，還可以繼續(xù)攻讀博士后或者博士來提高自己的學術(shù)水平。（3）行政管理崗教師在做好本職工作之余，可以參加本行業(yè)的相關(guān)培訓，提升業(yè)務(wù)和管理能力，提高辦事效率，減少加班頻率。

四、總結(jié)

在各大高等院校中，不同崗位高校教師面臨著各種各樣的問題和壓力。教師要用積極的心態(tài)面對工作中存在的壓力，努力讓自身越來越適應(yīng)社會發(fā)展需要。此外，隨著黨的十九大的召開，國家對于高校教師發(fā)展的關(guān)注和支持越來越多，他們面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存。

參考文獻：

[1]趙曙明，龔放，顧建平，等.建立現(xiàn)代大學制度的重要之舉——深化我國高校人事制度改革的政策建議[J].高等教育研究，2005，（4）：18-24.

[2]石存生.探究提升教師教育技術(shù)能力的培訓模式[J].黑龍江教育學院學報，2015，（9）：21-22.

[3]韓國元.高校科研團隊知識共享研究[D].黑龍江：哈爾濱工程大學，2012.