導航在路上

謝學軍

摘要：武漢大學實施的“燭光導航工程”是一件真正關愛學生的好事，擔任“燭光導航師”是教師的份內工作。總結了擔任武漢大學“燭光導航師”三年多的導航經驗與體會，認為導航始終在路上，一方面要針對不同學生的特點進行導航，另一方面要針對不同年級的學生有重點地進行導航。

關鍵詞：燭光導航師；指導學生；導航經驗；導航體會

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0001-02

為進一步建立健全教師聯系學生、關愛學生、培育學生的長效機制，切實加強和改進大學生思想政治教育工作，全面提升人才培養質量，武漢大學自2012年起開始在全校全面推廣實施“燭光導航工程”。

一、如何導航

1.面對新的導航學生，要以新的導航師面貌出現，俯下身來與學生交朋友，取得相互信任。第一次認識以后，再主動與學生準時準點有實際內容地接觸2到3次，基本上相互之間的信任感就有了。具體接觸方式包括遇上節假日或特殊日子請學生吃飯、請學生觀摩實驗室學術活動和參加實驗室活動等。

2.以朋友的身份與學生談心，讓學生了解我，我也了解學生，主要是了解學生的家庭背景、興趣、愛好、個性特點等。

由于學生們基本上在無憂無慮的環境下長大，加之父母和社會環境把考大學看得高于一切，因此除了欣賞學生們的成績之外，了解他們的特點顯得更為重要。如了解到李同學多愁善感、思維活躍、喜歡挑戰；王同學喜歡心理學、敢說；羅同學戀家、細心、不太有主見；楊同學靦腆、喜歡思考、愿意接受新事物；張同學（女）做事認真、說話聲音細小；張同學（男）有主見、喜歡說、但表達不太清晰；孫同學踏實、不是很喜歡說話、不主動、愿意被動接受，等等。

3.視學生為親人、孩子，多正面鼓勵、引導，但對缺點也必須指出，并幫助改正。（1）孩子們中小學成績好，受到的吹捧比較多，到了大學后由于上的不是理想的學校或專業，多少會有些失落。一是強調孩子們都是好樣的，是人精中的人精，畢竟能進武漢大學的，不是同齡人中的前5%就是前10%以內。二是強調面對現實，看到差距，鼓起勇氣，重新揚帆起航，理想總有實現的時候。告訴他們現實就是很殘酷，但你既然已經來到這，就沒有理由不面對，因為你們是知分填志愿，剛考完，晚一點知道分數，再晚一點知道錄取信息時，你們就知道理想的學校或專業已與你擦肩而過，如果不滿意，當時就應該決定復讀重考，這才叫有勇氣、有擔當；入校后如果面對現實不積極應對，而去逃避或者怨天尤人，那就是對自己不負責，對家人不負責，對中小學、大學及其老師都不負責；是成為弄潮兒，還是自暴自棄，相信如此聰明的你們會有明確的思想與行動。（2）看到孩子們好的表現，及時鼓勵、引導。一天我路過實驗室，看到李同學一個人在做無機與分析化學實驗，覺得很特別。于是馬上停下腳步了解，原來她在利用課余時間重做。我覺得這很不錯，不但表揚她，還上報學院表揚了陪她做實驗的老師。從此該生專業學習的勁頭大增，后來跟我做科研時很認真、很負責。（3）針對每個孩子的特點恰當鼓勵、引導。王同學喜歡心理學，就鼓勵她學好心理學，做與心理學有關的事，但強調愛好心理學和將來從事心理學工作的差異，特別強調不能本末倒置而不學好本專業。現在她大四了，對心理學了解更多的同時決定找與本專業相關的工作。楊同學靦腆、喜歡思考、愿意接受新事物，每次見面時都鼓勵他談自己的想法、看法，同時注重和他交流思想，鼓勵他大膽嘗試、實踐，后來他和同學們一起設計出了“靈活型犧牲陽極陰極保護裝置”。（4）對孩子們的缺點必須指出，并幫助改正。由于羅同學戀家、細心、不太有主見，以致找工作時因家里說過要他回杭州，他就只盯著杭州的企業投簡歷，同時他也在復習考研究生，但又不舍得花很多時間。針對這種情況，我知道和風細雨式的談話已不太起作用了，于是很嚴肅地指出他的問題，事實求是地幫他分析他面臨的處境，讓他看清形勢，一方面要求他去找適合他自己、待遇高的、與專業相關的工作，告訴他工作好了，回家更有機會，否則工作不好，離家再近也難以回家，反而令家里擔心，要做好自己，讓家里放心，之所以家里想他在離家近一點的地方工作，實際上就是對他不太放心；另一方面要求他抓住除正常上課以外的業余時間認真復習，一舉考上研究生，告訴他盡管是夏令營優秀營員，但也要過國家線才能算通過筆試，國家線不是不費勁就能過的。現在，他在找更好的工作的同時，更多的精力放在復習考研上。張同學（女）說話聲音細小，就有意識地讓她大聲說話，特別是我上課時要求她回答問題全班同學都能聽到，如今她說話的聲音大多了，至少聽起來不費勁了。張同學（男）喜歡說、但表達不太清晰，就有意識的請他放慢說話頻率與速度，一句一句說清楚，告訴他語言是用來交流的，你說的話別人聽清楚是前提，而不是你說了很多，別人根本沒聽明白，那不白說了。孫同學不是很喜歡說話、不主動、愿意被動接受，就有事沒事和他多說話，有事時多找他負責，培養他的積極性、主動性。

4.針對不同年級學生有重點導航。一年級：注重對學生親切和善，和學生交朋友，取得學生信任，指導、幫助學生盡快轉變思想意識，調整學習方法，適應、習慣大學生活。

二年級：注重指導、幫助學生做好遠景規劃，包括人生規劃、職業規劃，多做人生觀、價值觀指導；通過社會實踐、大學生創新試驗，培養學生嚴謹的科學研究態度和創新能力。

三年級：注重專業知識和技能學習方法的培養，要求嚴格；同時開展在國內讀研究生、出國深造還是就業的討論、指導。

四年級：側重國內研究生復習迎考、出國申請和就業指導。

5.注重培養學生的專業思想。通過開展與專業有關的暑期社會實踐活動，讓他們及早了解所學專業工作內容，如組織、指導學生開展了“赴生源地水務局、環保局城市污水處理回用突發事件應急管理的暑期社會調研”。通過組織與在校高年級學生溝通交流，進一步了解所學專業，通過組織與已畢業工作校友溝通交流，進一步了解所學專業工作內容、環境、待遇、發展前景，鞏固專業思想。

6.注重培養學生的科研素養與能力。一是圍繞大學生創新試驗項目，從項目選題、撰寫申請書，到試驗方案制定、試驗準備、試驗技能培養，全方位跟蹤指導。讓學生們清楚怎么選題，為什么要選那一個題，那個題目前是研究熱點的話研究近況怎樣，你準備怎樣開展研究，研究的創新點在哪，試驗研究方法的選用，試驗研究儀器的準備、正確操作，試驗研究藥品的準備、正確制備，試驗技能的學習、訓練，怎樣評價研究結果，文案的規范撰寫、表達，等等，全方位嚴格培養學生的科研素養與能力。二是帶領學生們參加專業學術會議，與同行交流，開闊學生的眼界。如一次與同行交流時學生們聽到“可以利用反滲透，那能不能利用正滲透呢？”時，感到既新鮮又茫然。

二、學生評價

很多同學會在我們面前說，特別羨慕我們，因為我們有一位好導師，因為我們的導師愿意花大量的時間在我們身上。俗話說“一日為師，終生為父”。謝謝老師不僅在專業學習中給我們最好的指導和幫助，而且在生活、人生規劃上，像一位父親一樣給我們最真摯的建議和引導。師者，傳道、授業、解惑也。我們對于職業的選擇以及生活上的困惑，都會去實驗室找他，而且他對所有年級的學生，一視同仁。平常談話時同學經常會說“有問題，找老謝啊”。

三、總結

綜上所述，盡管導航已三年多，但導航尚在路上，期間收獲很多，快樂很多，體會最深的是兩點：（1）針對不同學生特點導航；（2）針對不同年級學生有重點導航。