淺議中學語文教學中多媒體運用的利與弊

曲思源

【摘要】隨著現代科技的不斷進步，多媒體技術應用到教學領域的現象越來越常見，它的運用能激發學生的學習興趣，提高教學效率，多媒體集聲音、圖片、動畫、文字于一體，豐富了課堂內容，讓原本沉悶的課堂教學充滿生機和活力。

【關鍵詞】中學語文 教學 多媒體 利與弊

【中圖分類號】G633.3；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0111-02

中學語文教師在平時的教學中始終堅持以人為本的原則，以發展學生的能力為目標，不斷掌握新的教育教學理念，采用多種教學方法，力求生動有趣。筆者在多年的教學中感受到多媒體教學是中學語文老師經常用到的輔助手段之一，甚至有的老師樂此不疲的使用，現針對多媒體在中學語文課堂的應用情況談一點自己的看法。

一、語文教學中利用多媒體技術的教學優勢

1.多媒體設備一出現在學校就引起了非常大的震動，它方便靈活，能開闊學生的視野，讓課堂生動有趣，激發學生的思維，拓寬知識面，較容易創設形象生動的教學.多媒體教學的應用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境。多媒體技術能夠將聲音、圖像、文字、視頻等因素有效地結合在一起，將一些原本靜態的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，讓我們在平時的生活中沒有注意過或者可能無法觀察到的現象，用多媒體呈現出來，方便我們教學，省去老師許多的經歷去講解，只要一點鼠標，不用過多的語言，完全理解了文章的意境。打破教師講解的時空局限性，為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

2.能夠優化教學手段，提高語文教學效率

中學語文老師在課堂上總是想把自己所知道的知識更多的傳授給學生，因此，愿意容納更多的內容，多媒體能快速的把老師提前準備的內容呈現出來，達到課程標準中的要求，完成教學任務，這里就體現了多媒體的優勢，是傳統的教學模式所沒有辦法給予的.傳統教學中，每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導學生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術打破知識與時間的時空限制，為學生情境再現，就能夠節省大量的時間，讓學生進行更加直觀的想象。這樣在教學的過程中，即使有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學生已經掌握在胸了。

二、語文教學中利用多媒體技術的教學弊端

多媒體教學雖然存在許多的優勢，但由于我們在教學中的過多運用，甚至已經放棄了傳統教學手段，這種做法就過于單一，甚至忽略了多媒體運用中的弊端.多媒體如果長期應用于教學中會讓學生過于依賴，沒有辦法達成自己的思想，個性化思想不能達成.我們在運用多媒體時畫面豐富多彩，這是優勢，但有時也會阻礙學生的思維發展，學生只顧接受豐富的畫面，而不能專心的思考，或者聯想，現在筆者系統的介紹多媒體在課堂教學中的弊端。

1.多媒體教學不能體現語文的個性化教學。語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環節，教師在這個過程中還要引導學生體驗情感，產生共鳴。在教學的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導學生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學生。在教學中教師通過設計和實施師生互動的教學環節，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。多媒體的出現漸漸淡化了老師和學生之間的情感交流，學生在課文的學習中產生的情感本來是很濃厚的，這種濃厚的情感在課堂中學生之間相互交流時會彼此影響，從而產生共鳴，多媒體的出現讓老師的注意力集中在課件的播放上，課下也是集中精力制作課件，而忽視了與學生怎樣進行情感的溝通。這樣的課堂是不利于學生學習的，學生只是被動的接受知識和多彩的圖片，忘記自己思考，沒有達到個性化拓展，也就失去了語文原汁原味的語言的“品味”。

2.多媒體的濫用容易把學生局限于特定的情感和思維之中。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學中如果不加注意和節制地濫用多媒體教學就會給學生營造一種特定的學習環境和思考方式。也就不能夠在教學中傳達語文的真正內涵。綜上所述，多媒體的運用要講究方法和原則，不能不加選擇的亂用，更不能把語文課上成幻燈片播放課，這是對語文課堂的一種褻瀆，更是對語文知識的不負責任，我們在語文課堂中一定要多種教學手段并存，讓語文課堂教學豐富多彩，目的是激起學生個性化思考。

三、語文教學中應用多媒體應堅持的原則

我們想要真正利用多媒體教學技術來提高語文教學的質量和效果，就需要走出多媒體教學困惑，看清多媒體教學的利弊，能夠在實際教學中根據不同的教學對象來做出真實有效的選擇——在教學中教師要能夠以學生為中心，堅持學生的主體地位，在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位；其次教師要以教學為出發點，要使自己的選擇能夠使教學質量和教學效率達到最好；最后要堅持尊重語文學科本身擁有的特點和規律，切記濫用或是不恰當地使用多媒體教學技術。我們語文教師在選擇使用多媒體時一定要根據課文內容有選擇，有取舍，不能千篇一律的使用，也不能一棒子打死，堅決不用，要根據教學內容的特點來選擇教學方式和手段，傳統教學模式也有它存在的空間，總之，教師在教學時一定要慎重利用多媒體技術。

中學語文課堂既是學生的，又是我們語文老師的精神家園，我們要努力構建豐富的資源便于學生隨時提取，更要認真思考怎樣把自己的知識饒有興趣的傳授給學生，教學是一種學問，更是一門藝術，為了自己終生的事業，我們語文教師沒有理由不去努力營造、建設好自己的家園，這樣的家園應該用思想支撐，用智慧建構、用情感照亮。語文課堂是我們教師的舞臺，更是學生的舞臺，為了學生能更好的飛翔，我們教師要努力給學生創造更大更廣闊的舞臺，讓學生展翅翱翔。

參考文獻：

[1]亓成功：《關于閱讀教學“起點”的思考》，《語文教學通訊》2007年第3期

[2]孫建平：《有效閱讀，本色語文的價值追尋》，《語文教學通訊》2007年第2期