“物理核心素養”在高中物理教育中何以實現

祝玉翠

【摘要】我國教育事業近些年可謂是發展的紅紅火火，自然教學改革的實施也緊隨其后，以高中物理課堂改革的實施來說，高中物理課堂改革中出現了一個新的詞語，即核心素養教學。何為學生核心素養的培養？簡而言之就是在學生對于知識的掌握已經很扎實可以上一個臺階的時候，可以擴展學生未來的發展空間的一種素質。本文從引導為主，讓學生多一些思考，實驗教學；養成科學的思維，變式練習；促進學生的舉一反三回歸生活；養成物理學習態度四個方面來談，進而促進“物理核心素養”在高中物理教育中得以更好的實現，并且期冀相關教育人員有一定啟示作用。

【關鍵詞】高中物理 核心素養 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0107-02

引言

我國經濟水平在不斷的提高，于此同時也在不斷深入的推進改革，因此需要更多的人才，而對于這些人才來說當下有一詞匯驟然流行開來，即核心素養。物理這一學科是高中教學中非常重要的一門科目，但是為了應對高考，大部分物理老師一般只關注于更好的向高中生傳授知識使其獲得更高的分數，反而極少關注學生的物理核心素養的培育，這是不符合新時代的教育要求的。本文將從引導為主，讓學生多一些思考，實驗教學；養成科學的思維，變式練習；促進學生的舉一反三回歸生活；養成物理學習態度四個方面來談，具體如下。

一、引導為主，讓學生多一些思考

對于高中生來說，物理相較于其他的科目比較抽象又很難理解和記憶，是一門很難學好的科目，因此長而久之，眾多高中生越發畏懼學習物理，甚至很多本來想學理科的學生由于畏懼物理而決定選擇了文科。此處我們將采取引導為主的方法，盡量讓學生多多思考，主動學習物理知識，比如讓高中物理老師在進行新課程之前先給學生布置一些習題，讓學生自主思考，引導學生學習高中物理知識中的相關問題。與此同時，高中學生在學習物理的同時學會什么是發散性思維，對于高中生的物理核心素養的培養有極大的益處。

二、實驗教學，養成科學的思維

物理追根溯源以實驗為基礎，正如我們所知絕大部分的物理定律和物理現象均是通過物理實驗驗證得出的。因此我們應當重視高中生的實驗教學，實驗教學可是使抽象的物理知識具體化，更容易被學生理解和學習，與此同時，實驗教學也可以培養高中生的動手能力和科學的思維模式，進而給高中生日后物理的學習奠定良好的基礎，更好的培養高中生的物理核心素養。其實很早之前，物理教學中便引入實驗教學，但是為何至今仍然效果不顯著，其實原因很簡單，大多學校和老師的實驗教學方法死板不靈活，很多老師沒有讓同學獨立思考，反而直接將實驗的步驟直接告知學生，讓學生們按照步驟進行試驗，只是簡單地動手，沒有讓他們思考，很少有進益。我們應該在培養學生實驗的動手能力的同時培養學生科學思維能力，因為科學的思維能力才是物理核心素養的關鍵，我們要盡全力做好實驗教學，養成科學思維能力。

三、變式練習，促進學生的舉一反三

習題是高中生學習，理解物理知識以及檢驗學習結果的重要方式，很多同學對于同一道題的理解都會有所不同，有的同學對于同一類型的題目做一道就可以得到其中正確的解題思路，深刻掌握知識點，而有的同學對于同一類型的題目做過數萬次仍然不得其中精髓，不得其法，沒有辦法很好地掌握知識點。雖然反復練習有其優點之所在，但是有些愚笨且浪費時間和精力，而且不能很好地鍛煉學生的舉一反三的能力和靈活變通的能力，因此當下物理老師們應該變換練習的方法，培養學生的舉一反三的能力和靈活變通的能力，在有助于提高學習質量，養成良好的學習思維的同時培養學生物理核心素養。

四、回歸生活，養成物理學習態度

知識來源于生活更會應用于生活，因此物理的理論知識也是源于生活和應用于生活，那么如何將理論知識應用于生活呢？我們應當讓高中生在高中物理學習中養成良好的科學的實事求是的學習態度和習慣，讓高中生學會如何讓物理理論回歸于生活，應用于生活，養成良好的物理學習態度。當下的教育背景之下我們應該主動引發高中生主動思考生活中的出現的物理知識，使得他們更好的理解和結合，使得物理理論知識回歸生活，養成物理學習態度。

五、結語

隨著時代的進步，教育事業的不斷發展，培養學生的核心素養漸漸就會成為一種潮流和趨勢，因此在高中物理課堂教學中注重培養學生的核心素養是非常有意義的，本文從引導為主，讓學生多一些思考，實驗教學；養成科學的思維，變式練習；促進學生的舉一反三回歸生活；養成物理學習態度四個方面來談，進而促進“物理核心素養”在高中物理教育中得以更好的實現，并且期冀相關教育人員有一定啟示作用，希望通過這篇文章能夠引起更多教育人士的重視，也希望高中物理課堂上的核心素養教學能夠廣泛的投入學校中使用。

參考文獻：

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