論小學教育階段創造力的培養

張金

【摘要】小學教育階段是學生創造力養成的關鍵時期，過去我國學界對學生創造力培養的研究主要集中在高等教育階段，而對小學這個學生興趣、愛好、實踐能力和行為習慣養成的關鍵時期缺乏重視，由此導致錯過了孩子創造力培養的黃金時期。因此，本文對小學教育階段學生創造力培養的問題進行了深入分析。

【關鍵詞】小學 教育 創造力 培養

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0066-01

從“李約瑟難題”到“錢學森之問”都在拷問中國教育創造力缺失的問題，而決定一個人的創新能力的關鍵時期是在基礎教育階段，而非高等教育階段。研究喬布斯的一生，我們可以發現，喬布斯之所以能在20歲的時候創造出蘋果電腦這一重大發明，很大程度上得益于他小時候和養父在車庫里建立的拆卸零件的愛好。而我國小學教育普遍死板僵化，注重于讓學生遵守紀律，注意聽講，有些“多嘴”喜歡發問的學生被老師認為是問題學生，而讀課外書、喜歡搞拆卸、有奇怪點子的學生總被老師和家長認為是不好好做功課，這種教育模式嚴重地阻礙了學生的創造力發展，必須要予以改革。

一、小學教育階段對創造力培養的重要性

（一）小學教育階段是創造性能力的養成時期

根據斯賓塞的快樂教育理論，青少年時期一個人創造力發展的關鍵時期，因為這一時期孩子的思維習慣和行為習慣基本養成，孩子們能否獨立思考，解決環境中的實際問題，能夠創造性地思考和創造性地實踐決定于這一時期。因為創造力決定于創造性思維能力、動手能力和解決問題能力，還決定于學生的興趣、愛好，因此小學階段對學生的塑造也就決定了對創造力的塑造。

（二）小學教育階段是孩子創造力上升的時期

Besancon（2006）的研究表明，兒童創造力在6到11歲時是創造力上升時期。Cheung，Lau，Chan，&Wu;認為（2004）1到3年級是創造力上升關鍵時期，Maker，Jo，&Muammar;（2008）認為幼兒園至6年級是創造力上升時期，laxton，Pannells，&Rhoads;認為6年級至9年級階段創造力也處于上升時期。根據這些研究結果，我們可以得出，小學階段一定是創造力上升時期，而當隨著年齡增長，一般進入到高中階段，創造力就會逐漸下降。學者們對中國學生的研究表明，在初中畢業之后我國學生創造力就呈現出下降趨勢。

（三）小學教育階段是創造力支持的關鍵時期

在小學階段，孩子更需要老師鼓勵他們新穎的想法、發散思維和多角度思考能力，如果教師能夠尊重學生個性，他們就會表現出更多的創造力。如果家長能夠支持孩子進行探索性實驗，那么將來孩子很可能在動手能力上表現出創造性。小學時期不成熟的年齡決定了學生需要來自于學校和家庭的支持，創造力培養不但需要給予孩子自主性和獨立性，還需要有效的引導和高效的教育。

二、我國小學教育創造力培養的缺失

（一）小學教育重視紀律，輕視創造

我國小學教育有明顯的集體性和紀律性，尤其是灌輸觀念嚴重。孩子被送入小學家長首先要強調聽老師的話，而教師則是過多注重學生是否服從，是否按照自己的意圖行事，是否遵守課堂和課后紀律，是否遵守班規等。尤其是小學教育階段集體化活動過多，學校在組織各類互動過程中也強調統一性。許多學校從學生的發型到舉止都有極為嚴格的統一要求，比如某所農村小學規定女生不得留長發，男生發型都要一邊齊。在這種刀砍斧剁的修剪思維之下，學生的創造力肯定得不到發揮。

（二）家庭教育重視成績，輕視興趣

許多家長有保守觀念，重視孩子的成績，當孩子讀課外書、拆東西、玩玩具、上網的時候，他們就認為這是不務正業的表現。

（三）學校重視發明競賽，忽視創造力培養

針對很多學校的考察，筆者還發現有些教師把在課堂上愛提出問題和不同意見的學生看成是調皮搗蛋，雖然有些教師鼓勵學生進行發明創造，但是小學階段的學生基本自然科學都沒有掌握，他們又能做哪些發明創造呢？忽略最根本的個性和思維的創造力培養，刻意去追求那些不符合小學生年齡段的發明創造是當前小學教育的一個關鍵問題。培養學生創造力并不是通過搞幾個競賽活動發幾個獎狀就能解決的問題，而是一個長期創新思維和能力的培養，很多學校犯了根本性的錯誤，舍本逐末，忽略學生個性，就無從談起創造力培養。

三、提升我國小學教育創造力的建議

（一）重視學生創造力和個性的培養

學校教育應該關注學生個性，改變過去一刀切的管理方式，在保證學生遵守校規校紀的基礎上，尊重學生的個性和習慣。在課堂教學上，要改變教師過去灌輸和一言堂的模式，一方面鼓勵學生積極提問發言，另一方面讓學生多進行自學和討論，教師要鼓勵學生發揮想象力，贊美學生，讓學生建立不迷信權威的思想，讓學生自己探索感興趣的主題。一定要避免教師講，學生聽，教師布置作業，學生完成任務的局面。學校要鼓勵學生的獨立性，盡量避免扼殺學生創造力的管理方式。

（二）家長要培養孩子的興趣和愛好

家長要放棄應試教育思維，意識到未來10年應試教育將會被淘汰，鼓勵孩子向自己提問，耐心解答并且引導孩子主動去查資料。對孩子的新想法和新思維表示鼓勵。和孩子一起拆卸一些小東西，并且講解基本知識。尊重孩子，建立平等溝通的關系，鼓勵孩子多學習新事物，常和孩子平等討論一些事情。適當允許孩子上網，并且瀏覽健康的兒童網站。經常鼓勵孩子進行科學探索，保持對未知領域的興趣，從小鼓勵孩子多讀課外書，多聽有聲讀物，多看科教視頻建立他們的興趣和愛好。

（三）學校教育要從根本上培養孩子創造力

創造力的培養根本上在于創造性思維，這是一個長期培養的過程，不是舉辦幾次發明創造的競賽就能夠解決的。課外活動、團體活動、實踐課程、素質教育、競賽活動要搞得科學有效，而不要流于形式，把團體活動舉辦成學生集體服從于領導意志的表現。創造性思維培養的關鍵就在于不要扼殺學生獨立思考、自由提問，對生命的思考，對大自然的探索。比如要鼓勵學生像達爾文一樣從小觀察昆蟲動物，并且給他們講解達爾文發現進化論和從小喜歡昆蟲職業的關系。在發明創造上，不要舉辦那些脫離學生實際能力的競賽活動，要根據學生的思維特點，充分發揮他們的想象力，充分結合各個學科的特點，比如在美術課上讓學生畫出未來50年世界的樣子，并且想象自己在未來世界中承擔的角色，這樣就能激發學生的創造性思維能力。

參考文獻：

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