把握課堂師生互動 實現語文育人價值

金新林

在語文課堂教學中加強師生互動，是當前學科育人價值的必然選擇，也是新時代對語文課堂教學的呼喚。在此，將從師生互動的重要性、主要途徑、理論基礎三個方面闡釋如何把握師生互動，實現語文課堂教學的育人價值。

一、認識師生互動的重要性

宋代理學家朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”根據語文新課標的要求，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據這樣的核心理念，課堂就不再只是教師主宰的講堂，教師應該充分調動學生的學習積極性，讓學生在自主活動中深入掌握所學知識。

新課標還指出：課堂互動的研究價值就在于，調動一切積極因素改變教師一言堂的狀態，打造嶄新的以“自主、合作、探究”為其文化特色的課堂。語文教學的目的就是促進學生的發展，品質的生成……自由自覺的活動是個體主體性品質生成、發展的基礎和源泉，學生是通過自己的自主活動進行主動建構的，學生只有投身于各種活動之中，其主體性品質才能得到良好發展。因此，加強師生互動符合新課標所要求的育人價值。

教師可在課堂互動中，根據學生的言行，直接了解學生的學習情況，從而對教學進度和教學方法做出調整，幫助學生更好地掌握知識。中小學生集中注意力的時間普遍達不到45分鐘，這就需要教師加強與學生的互動，吸引學生注意，激發學生思考。互動的形式多種多樣，為了激發學生的興趣，可以設計一些有趣的互動游戲，讓課堂松弛有度，教學效果更好。

多數教師已經知道互動的重要性，并在課堂上嘗試了多種互動形式。但實際上，有些課堂互動看似很精彩，學生情緒高漲，教師興奮激動，但教學效果卻不好。究其原因，是由于這些互動只注重了形式，卻脫離了教學任務或教學重點，因此沒有產生預期的效果。可見課堂需要的不是簡單的互動，而是有效的互動。有效互動的設計需要教師綜合教學任務，結合所學知識，努力讓學生在互動中加深對知識的理解。有時可以適當地使用小游戲，但如果與教學無關或關聯不大，則應盡量減少，避免偏離教學目標。

二、提高師生互動的主要途徑

要想設計出適合語文課堂的師生互動，需要教師深入解讀文本，深刻理解文本內涵，并合理分析需要學習的內容，特別是教學關鍵點，為互動提供材料。只有在研究教材的基礎上，才能設計出合理的互動。在設計互動的過程中要始終把握：互動是為了使課堂教學更有效，所以應該緊緊圍繞教學重點，要果斷摒棄無關互動。教師可以參考以下方法設計互動。

1.通過巧妙提問實現有效互動

什么是“巧妙”的提問呢？主要是指針對性的提問，既是針對教學重點的提問，又要用一種學生能夠接受的方式進行。教師要考慮問題是否符合學生的認識水平，是否在學生能夠接受的范圍內。隨意的提問可能會導致學生答非所問，或不知其所以然，這樣就達不到互動效果，還可能偏離教學目標。所以，教師不僅要提前設計問題，還要在課堂上隨機應變，使互動恰到好處。這樣的互動才能有活力，才能讓學生真正參與課堂。

2.激發學生興趣和熱情，引發學生積極思考

在巧妙設計提問的基礎之上，還要求教師利用多種多樣的互動形式吸引學生注意，激發學生的興趣和熱情。要結合學生的心理特點，認識到學生在不同發展階段對知識接受程度和接受方式的差異，設計出讓學生能夠接受并感興趣的互動形式。只有這樣才能調動學生的積極性，使互動達到預期效果。

3.對學生的回答給予肯定

“良言一句三冬暖。”這里指的是要對學生進行積極的肯定。學生在回答問題的過程中，答案不一定正確，但是也總是能找到值得肯定的部分。教師一定要給予充分的肯定，以培養學生健康自信的心理。對于完全錯誤的答案，教師也可以換個角度提問題，鼓勵學生積極思考，改正思路。這樣可以大大提高學生學習語文的興趣和學好語文的信心。

方法總比困難多。在語文教學中實施有效互動，每位教師都可以形成一套自己的方法，但是其最終落腳點在于育人，在于通過互動實現學科育人價值的最大化，讓互動真正成為提升課堂教學質量的有力抓手，讓語文課堂有活力、有生氣，有語文的味道。

三、實施師生互動的理論基礎

理論源于實踐，實踐又不斷驗證和完善理論。互動是在教師的指導下完成，任何一次優秀的課堂教學，都需要教師的精心準備。教師首先應該學習必要的教育理論作為實踐的基礎，這樣才能不犯低級錯誤，或者能夠及時對失誤進行補救，不斷完善方式方法等。在互動中，學生可能會出現很多意料之外的表現，都需要教師以清醒的頭腦加以回應。如果沒有扎實的理論基礎，教師的反應過于隨意，可能會造成對學生的誤導。互動時，師生都在動腦筋，教師既要思考學生的答案，又要思考如何做出反饋，如何能夠收放自如地完成教學任務。這些都對教師提出了較高的要求。

有些教師在教學的互動環節不斷求新求異，這樣做的目的是讓學生能集中注意力，使教學效果更好。這一目標是所有教育工作者都希望達到的，但是求新求異的互動形式卻并不一定能帶來預期的效果。互動是否有效，往往與是否新奇沒有必然聯系。甚至有時過于新奇的互動形式會分散學生的注意力，影響教學效果，得不償失。因此，教師需要深刻領會師生互動中所要實現的育人價值，不斷地進行理論的學習，將教育理論與實踐密切結合，探索恰當的互動形式，借鑒其他教師的好方法，并逐漸形成自己的互動風格，讓互動真正助推語文課堂教學的實效。

由此可見，把握在師生互動中實現語文課堂教學的育人價值，是新時代語文教師所面臨的一項重要課題。實際上，每一代教師都對課堂有效互動做出過創新的嘗試，并付諸于實踐，其中很多方式使教學質量得到了提升。但是，隨著新課程改革的不斷推進，語文課堂教學對當代教師提出了更高的要求，需要教師在師生互動上做進一步的創新和實踐，以大語文觀為主導思想，實現“你中有我，我中有你”的課堂意境。這是時代所需，也是育人所需。為此，教師個人對于教育事業的熱愛和責任心將成為根本的動力，只有熱愛教育事業，才能不斷地開拓創新。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 郭向和）