教學管理精細化之我見

馬宇威

[關鍵詞]教學管理；精細化；教學效果

常規管理我們要做到精細化。教學管理更是如此。其最基本的特征就是重細節、重過程、重落實、重質量、重效果，教學管理講究專注地上好每一節課，在每一個細節上精益求精、力爭最佳，從而達到最理想的教學效果。

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。我們應該要扎扎實實、把主要精力放在研究教學、研究學生、提高質量上來。由此可見，教學管理精細化又是一種教學觀念、一種教學意識、一種認真的教學態度。加強教學常規精細化管理，可從以下四方面人手。

一、精心備好每一節課

備課是上好課的基礎。備課要精心備好三點：一要備好教材。教師在上每一節課前必須要熟悉教材，明確教學要求與目的，明確教學重點與難點。要考慮到在教學過程中可能遇到的難題及解決方法，做到心中有數、有備無患。由于英語教材更換，eec與人教版差別很大，于是我們經常一起討論，鉆研教材。在討論重難點的同時還要考慮每一個知識點講解的深度和廣度。習題也分為當堂反饋習題和易錯卷。當堂反饋主要是針對當堂講解的內容利用下課前的5分鐘進行反饋，題的設置比較基礎：易錯卷主要是預設出中考易錯點易錯題，題的難度較大。這樣就為上課做好充分的準備。二要備好學生。學生是教師的教學對象，教師要在授課前對所教學生有全面了解，如基礎知識、接受能力、理解能力、運用能力。同時還要了解不同層次的學生，尤其是學困生的情況，在課堂上要針對不同層次的學生進行提問，設置的問題要有梯度。有針對性，這樣才能在教學中因材施教、有的放矢，收到事半功倍之效。三要備好教學法。教師在教學前。一定要選擇好適合本節課的教學方法。并精心準備，例如，任務型教學法，講授法，分層教學法，小組合作式教學法等等。從而成功地上好每一節課。

二、精心上好每一堂課

提高課堂教學效率才是穩定和提高教學質量的唯一途徑。針對我校學生英語水平參差不齊，兩極分化的現狀，我們英語教研組提出了我校的校本化課程的研究課題——英語分層教學策略的研究。針對這個主題，我們設定的教學目標，運用的教學方法，力爭實現分層次教學，盡力充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性。使不同層次的學生在掌握知識的同時。智力及情感都得到不同程度的提高。教師上課要突出“精講多練”，講到什么程度，拓展延伸到哪里，要按新課程的教育理念重新定位：突出“學生活動”，讓學生自編、自演短劇，用英語講述短小精彩的故事，孩子們不是機械的聽而是通過完成任務來體驗交流，有效地增強語感。有時還會舉行適當形式的小型競賽，培養學生比學趕超的意識。教師在課堂上多放手少說話。讓課堂真正成為“學習”的課堂。把課堂還給學生，讓學生主宰課堂，教師作為領路人，學生作為課堂的主人。

三、精心布置好每一次作業

作業是課堂教學的延續，是鞏固課堂知識和提高教學質量的重要手段。通過作業使學生鞏固所學知識，培養學生獨立思考、鉆研問題的能力。因此，全體教師都應該重視作業的布置和批改。那么如何布置作業呢？應該因地制宜，分層次留作業。不能出現好學生吃不飽。學困生吃不了的情況。一定要做到好學生吃飽，中等生吃好，學困生正好。讓所有層次的學生都能有收獲，有信心。作業的批改要有藝術性，不要只重視批要重視改，要讓作業本上冷漠無情的紅叉變成老師認真的改正；更要重視評，往往老師在作業本上一兩句鼓勵的話語和風趣幽默的小調侃，不僅會拉近師生之間的距離還會讓學生信心百倍。讓作業成為老師和學生，家長溝通的橋梁。

四、耐心對待每一位學困生

教師要做好提優補差工作。努力使最后一名學生都能提高成績。教師要耐心細致做好學困生的思想工作，幫助學困生樹立信心。教師每周利用課余時間，翻看學困生的檔案，了解家庭背景，尋找學困生形成的原因，抓住源頭，解決問題。通過經常與學困生進行談話，拉近與他們心與心的距離，讓他們感受到老師對他的關注，老師對他的愛。在課堂上教師對學困生要多啟發誘導，多提問他們，多檢查他們的課堂作業。多一些鼓勵，少一些批評。對他們取得的每一點進步都要及時進行獎勵，讓他們找回自尊和自信。如英語教學中，應該在班級中多組織一些學生互幫組，以優秀生來帶動學困生，共同學習，共同提高；也可以開展師徒結對子，一幫一一對紅：還可以建立微信群，在群里進行背誦單詞，朗讀課文問，背誦課文，讓學困生漸漸地張開嘴。并在第二天的英語晨讀活動中領讀單詞和課文，讓學困生多接觸英語，熟悉英語，對英語重拾信心。

我相信“細節決定成敗”。作為教師，我們應該把所有與教育教學有關的事情都做到精細化，教育無小事，處處是教育。我們面對的無數雙渴求知識的眼睛，承載著千萬家庭的希望，為了學生今后的發展，為了教育事業的發展，我們應當不遺余力，事無巨細。我想無論是教育還是教學，我們都應該精細、精心，這樣才能培養出精良的人才。讓我們都能把每一節課、每一頁習題、每一次作業精心備好，把每一個學生精心培育好，真正做到精細化，在無數個小細節中展現我們的大智慧！