淺談小學生語文興趣的培養

劉影

【摘要】在課程改革中，我認為非智力因素的培養對于學生學習的積極性方面是有很大的幫助的。不管是合作學習、探究學習、自主學習都應該鼓勵學生學得有積極性。使學生樂于學習，就要激發學生的學習興趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。”孔子也說過；“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。學生愿意學，喜歡學，興趣濃，不但不會想到上課是個負擔，反而覺得是一種藝術享受，就不會感到疲勞和厭倦，就會對學習充滿求知的渴望。

就一般教學規律而言，應該提倡苦學，還是樂學呢？苦學和樂學是不是客觀存在的事實？許多漫畫家描述了兒童苦學的狀況：有的被作業壓得喘不過氣來；有的深夜打著哈欠做練習；有的在家長的斥罵聲中趴在桌上看書……這些漫畫反映了兒童被動地學、被迫地學，把學習當苦差事，使得兒童越來越怕學、厭學，失去學習興趣和童年應有的歡樂。

如何能讓學生樂學呢？我認為當務之急是想方設法調動小學生學習語文的積極性，培養他們的學習興趣——“興趣是最好的老師”。而語文是一門比較文科的藝術，學生對語文的興趣往往跟不上，只有調動學生對語文的學習興趣，才能使語文教學取得良好的效果。通過幾年來的語文教學-，我體會到可從以下幾點來調動學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】語文 學習興趣 趣味性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0048-02

一、善于捕捉學生興趣特征

小學生對新、奇的東西感興趣，這個特征有利于促進教學任務的完成。教師對學生的學習興趣起到積極的推動作用。教師對語文學科和語文教學活動有飽滿的激情和濃厚的興趣，學生則會被感染、被激勵，從而自覺或不自覺地去學習。教師要做到以“情”激趣，首先自己要身臨其境地進入角色，激情飽滿，以自身的情趣去感染、激發學生的求知欲和學習興趣。在課堂上，教師應用生動的語言、豐富的表情、夸張的動作來激發小學生的學習興趣，創造學生樂學氣氛。

二、抓住學習時機

小學生的學習興趣一般具有隱蔽性，只要我們能及時發現并加于指導，很容易激發學生的學習興趣。因此，抓住時機，因勢利導，就能成為學習的積極因素。“善戰者，因勢而利導之”，原意指善于打仗的人，必須順應事物發展的趨勢加以引導方能取勝。那我們也可根據青少年兒童的興趣狀況，抓住時機，轉到學習方面來。比如在教《畫》這一課時，我首先掛上一幅山水畫，接著我從遠處欣賞這幅畫，再走到近處側耳"聽"這幅畫，我以夸張動作引得學生竊竊私語，他們急切地想知道老師在干什么。最后，我微笑著指著這幅畫，這時學生的注意力集中了，學習興趣也被激起了。

三、發揮創造想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”因為，知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我在教學《瑞雪》前，先讓學生聽歌曲《雪孩子》，讓孩子邊聽邊想：“你聽到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？聽完之后，大家紛紛舉手發言，迫不及待地說出自己的感受：有的說這首歌真好聽，下雪的情景很美；有的說仿佛看見雪花飄啊飄飄到樹上、房頂上、山上，到處都是，大地變白了；有的說：“我真的想到雪地里去堆雪人、打雪仗”……

四、活動激發興趣

小學生的特點就是好動。如果我們可以舉辦一些與課堂教學內容掛起鉤來的活動。這些活動很容易激發學生的學習興趣。可舉辦些游園活動，知識搶答、講故事、演講、歌詠比賽等。這些活動促使學生重溫課文內容，鞏固了學習內容。成功的體驗有利于進一步激發學生的學習興趣和樹立學生學好語文的自信心。學生通過辛勤的勞動，獲得了成功，就會學習產生莫大的興趣。相反，如果學生在學習中不管怎樣努力總是得不到成功的體驗，那么他們的學習興趣就會逐日遞減甚至消失。所以，我們在教學中制定的教學目標應符合學生的實際水平，提出的問題或出的練習題難度要適中，要使大部分學生經過自己的努力，都能完成，獲得成功的體驗。

五、建立良好的師生感情

教育心理學告訴我們，成功的教學藝術在于用真情去感染學生。“親其師”才能“信其道”，如果學生對老師沒有感情，極易對老師所教的學科不感興趣，甚至產生大厭煩情緒。因此，在教學法中，我用“微笑教學”來對待學生，用真情來感染學生，對差生多加關懷和幫助。

俗話說得好“給點陽光就燦爛。”小學生都特別喜歡和藹可親的老師，只要我們給點“好臉色”，課堂就會成為學生最想停留的地方，教師就會成為學生最想親近的人，于是一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。因此，不管課前發生了什么事情，不管心情如何，只要踏進課堂，我就把微笑掛在臉上。對學生出色的表現給以微笑，表示欣賞和激勵。即使學生說錯了，我也不大發雷霆，諷刺挖苦，給其以親切的微笑和熱情鼓勵，引導其“改錯”。微笑使人愉快，微笑使人放松，微笑使學生找到了自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學生與我交流時無拘無束，平等真誠，個個愿意上我的課，學語文的興趣也容易激發。

六、增加教法趣味性

結合課文，借用雙關，借代，夸張，反語等語言加強講課的趣味性，再用對比，比喻，擬人等方法來激發學生的興趣。無論什么樣的課文，如果教師長期用一種一成不變的教學方法進行教學的話，學生會覺得枯燥無味，必然會使學生學習興趣大減。因此教師要從教材內容出發，考慮到小學生的心理特點和承受能力，積極改進教學方法，讓每篇課文的教法經常有變化，經常有新意，才能使學生有新鮮感，從而激發他們的學習興趣。

總之，小學生語文學習興趣的培養與發展，除了創設快樂學習情景，有效地引導進行成功體驗外，遷移和呵護也非常重要。作為教師，在注重培養和發展他們個性的同時，還要善于學會把他們的興趣進行遷移，把主要精力集中到語文學習上來。培養興趣和育人一樣，不能急于求成，更不能放手不問。誰有耐心，誰有方法，誰就會培養成功。只要我們能正視小學生的實際，從語文教育的特點出發，積極探索小學生興趣培養與發展的新思路，就一定能實現我們的目標：讓全體小學生都喜愛語文課，都熱愛祖國的語言文字。