高職院校土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革的研究與分析

李杰

【摘要】本文對(duì)高職院校的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探索，就教學(xué)形式和考核方式進(jìn)行研究和探討，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)力學(xué) 教學(xué)改革 研究分析

【中圖分類號(hào)】G642.3；TB301-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 11-0046-02

結(jié)構(gòu)力學(xué)是高職院校土木工程類專業(yè)的一門主干課程，其與另外幾門力學(xué)如材料力學(xué)、理論力學(xué)相比，更注重于概念和技巧，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中除講授基本的知識(shí)外，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和技巧，如此方能取得事半功倍的效果。

一、教學(xué)形式的改革

課堂教學(xué)中教師處于傳統(tǒng)的核心位置，學(xué)生多數(shù)時(shí)候?qū)儆诒粍?dòng)的接受，此種方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其對(duì)于結(jié)構(gòu)力學(xué)這門技巧性較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)參與，積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)好這門課程至關(guān)重要。

1.提問(wèn)式教學(xué)

怎樣把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，首先就要注重問(wèn)題的提出，在授課之前，提出與講授內(nèi)容相關(guān)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，會(huì)更清楚的明白課堂上老師講授的內(nèi)容可以解決什么問(wèn)題，自然就會(huì)對(duì)所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

課堂上，老師也要經(jīng)常提問(wèn)、提示，以此種方法來(lái)不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容始終保持興趣。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和看法，對(duì)于問(wèn)題要敢于質(zhì)疑，這點(diǎn)更重要，這是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，往往通過(guò)質(zhì)疑之后的學(xué)習(xí)，才能把一些力學(xué)概念理解得透徹。

2.討論式教學(xué)

討論式教學(xué)是和提問(wèn)式教學(xué)相輔相成的，首先有了問(wèn)題的提出，然后鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間進(jìn)行討論，通過(guò)集體討論交流，可以開(kāi)闊學(xué)生思路，提高其思維能力；應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而不是很直接告訴學(xué)生最終答案，或是在學(xué)生有不同看法時(shí)急于否定學(xué)生，老師經(jīng)常提問(wèn)和提示是正確的，這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和強(qiáng)烈的求知欲望，使其學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試探索解決問(wèn)題的途徑和方法，最終通過(guò)討論使學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、掌握了知識(shí)，并且通過(guò)這樣的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、課前課后的結(jié)合

1.課前預(yù)習(xí)的重要性

前面說(shuō)到，提問(wèn)式教學(xué)和討論式教學(xué)的重要性，要有問(wèn)題，要進(jìn)行討論，首先學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且是帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在老師講授新的內(nèi)容之前對(duì)內(nèi)容有一個(gè)自己的理解，同時(shí)其中必定有很多暫不能解決的疑問(wèn)，帶著這些疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自然就有目的性，學(xué)習(xí)過(guò)程中自然就可以提出問(wèn)題，并且就這些問(wèn)題進(jìn)行討論。

學(xué)生對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)是按自己的理解和思維進(jìn)行，這和被動(dòng)的聽(tīng)老師講有很大的不同，自己對(duì)問(wèn)題的看法很可能和老師講授的傳統(tǒng)的解決問(wèn)題的方法不同，這有利于從不同的角度去看問(wèn)題和思考問(wèn)題，有利于對(duì)問(wèn)題理解得更加透徹，更有利于將前后所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通起來(lái)。因此，課前預(yù)習(xí)，是進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)和討論式教學(xué)的重要部分，不可或缺。

2.課后練習(xí)的必要性

課后練習(xí)涉及到了學(xué)生課后對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固，結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門實(shí)踐性和技巧性很強(qiáng)的課程，這門課程的掌握最好的方法就是多做練習(xí)，技巧性強(qiáng)代表了題型的靈活多變，因此，常常是概念很簡(jiǎn)單，但落實(shí)到具體的題目上，卻有多種變化，這也是力學(xué)類課程的特點(diǎn)，只有多做練習(xí)，多看多想才能熟練掌握。同時(shí)老師對(duì)于習(xí)題的選擇也要注意具有代表性，對(duì)于一些具有代表意義的典型習(xí)題，老師應(yīng)在習(xí)題課上讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，并加以重點(diǎn)講解，這樣有利于學(xué)生對(duì)于力學(xué)基本概念和原理的理解，對(duì)重要方程及參數(shù)的物理意義的理解，同時(shí)還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅能鞏固已學(xué)知識(shí)，還能分辨和修正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

3.自學(xué)的引導(dǎo)

結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的學(xué)時(shí)是有限的，然而其教學(xué)內(nèi)容和可延伸的部分很豐富，要想所有內(nèi)容都用課堂上有限的時(shí)間來(lái)講授是不可能同時(shí)也是不必要的，因此課堂上根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講授，而部分章節(jié)如一些主干內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充的部分可讓學(xué)生在課下自學(xué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)重要手段。老師在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，還要適時(shí)的加以引導(dǎo)，具體表現(xiàn)在老師需要對(duì)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容提出具體要求，對(duì)于一些較難較深或是涉及面較廣的內(nèi)容還可適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生指定一些參考書(shū)籍。在自學(xué)的效果檢查上可通過(guò)課堂提問(wèn)，或是讓學(xué)生上講臺(tái)講解，然后大家一起分析討論，最后老師總結(jié)的方法來(lái)完成。這種方法不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有效的完成了更多的教學(xué)內(nèi)容，有事半功倍的效果。

三、考核方式的改革

考試是教師檢查教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，我們學(xué)院采用的考核方式一般是期中和期末考試，有固定的結(jié)構(gòu)力學(xué)試題庫(kù)，里面包含了教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的各個(gè)基本概念和知識(shí)要點(diǎn)，這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是考核標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單統(tǒng)一，同時(shí)也公平公正，但對(duì)于學(xué)生真正掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)這門課程的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，稍有不利。眾所周知，結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其力學(xué)模型可廣泛應(yīng)用于實(shí)際的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，如何將實(shí)際的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單明了的力學(xué)模型，怎樣將書(shū)上的理論模型與實(shí)際的結(jié)構(gòu)銜接起來(lái)，是學(xué)完這門課程最后也是最重要的任務(wù)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，結(jié)構(gòu)力學(xué)中梁體有固結(jié)有鉸接，那么實(shí)際的結(jié)構(gòu)中邊界條件也各不相同，在將實(shí)際結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為力學(xué)模型的時(shí)候，怎么正確的考慮和選取邊界條件，關(guān)系到能否對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確的計(jì)算；而我們目前的考試更側(cè)重于理論和標(biāo)準(zhǔn)化試題的考核，在與實(shí)際結(jié)合方面有所欠缺。我們學(xué)院的其他一些課程如房屋鋼結(jié)構(gòu)等都有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)力學(xué)也可借鑒這種方法，可布置綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)，并將課程設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)納入最終考核。短期來(lái)看，有利于學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)融會(huì)貫通，深刻理解和掌握各種力學(xué)概念，也為不久后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)計(jì)算分析打下基礎(chǔ)，長(zhǎng)期來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)也提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后的實(shí)際工作做準(zhǔn)備。

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