基于實踐為導向的機電一體化教學設計模式

孔強

【摘要】機電一體化專業課程教學存在著概念較為抽象，涉及的理論知識較多，教學內容不集中等問題，只有在實踐導向下組織開展一體化的教學活動，才能滿足學生的發展需求，進而促進教學改革的深入進行。

【關鍵詞】機電一體化 教學改革 實踐導向

【中圖分類號】G712；TH-39 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0026-02

機電一體化教學主要目標在于培養實用型人才，只有把理論教學與實踐操作有機結合起來，才能把理論知識轉化為實踐成果，從而改變傳統的重理論與輕實踐教學的問題，實踐教學在職業教育領域占有重要的位置，關鍵在于從學生知識與能力統一角度出發，構建完善的實踐教學模式。

一、從實踐角度看機電一體化教學問題

1.辦學理論方面的問題

機電一體化應當以培養滿足企業需要的技能型人才為目標，需要通過教學設備的實踐操作提高學生安裝、維修、調試與操作機電設備方面的能力。本著以就業為導向，以提高能力為目標的原則，機電一體化教學設計模式應當本著從職業情境出發的原則。但是，現實的中職機電一體化專業在教學過程中往往從理論知識體系構建出發，沒能認識到理論教學與中職學生的知識背景的契合性。教師過于糾結深奧枯燥的理論知識，未能結合職業實踐需求給學生提供實驗體會的平臺。首先，有些教師在教學中人為的割裂了機械與電子兩大科技之間的關系，未能在兩者結合的視角下安排學生從事機電一體的職業操作實踐課程及任務。其次，實踐教學更傾向于模仿書本的試驗與驗證某些理論知識，未能在相關理論的指導下引導學生自主從事自主實踐操作，因此影響了實驗教學內容的科學性，不利于學生從崗位角度建立知識與實踐的關系，未能有效的給學生提供掌握實踐技術的機會。

2.教材與實踐需求脫節

當前機電一體化教學的現有教材主要指向理論，現有的機電一體化專業教材的實踐內容建設不足，許多機電一體化教材還沿襲著傳統的理論思路，沒能圍繞著現代機電一體化人才需求構建職業化背景的教材。首先，機電一體化教材相對枯燥，機電一體化教材建設與職業實踐環境脫節，許多學生并未掌握教材專業知識，在實際工作中不能有效應用相關理論內容。其次，現有的機電一體化教材不利于建立符合學生需求的實踐體系，教材內容與實踐教學環境的構建存在著較大的差距，而且教材實踐指導內容與企業需求有相當距離，使得教材對學生實踐技能的成長缺乏指導性。第三，由于教材對學生實踐操作指導不利，在很大程度上影響了學生實踐操作積極性，不利于學生在實踐操作中積累信心，因此影響了學生的創新性思維培養，不利于提高學生綜合職業素養。

3.師資力量有待提高

當前以中職為代表的機電一體化教學模式中普遍的缺乏雙師型的教育人才隊伍，現有教師普遍具備較為完善的理論知識體系，教師可以勝任機電一體化的理論教學部分，但是中職機電一體化專業教師職業背景不足，不少專職教師普遍缺乏理論與實踐教學相結合的能力，教師的教育理念更新不足，不少教師存在著輕實踐與重理論的問題。教學方法不適應中職學生基礎較薄弱現實。例如，有的教師重視在教學中講述理論知識，在實踐教學環節中未能給學生創設有效的職業背景。而學校外聘的實踐指導人員又不掌握一般教育學、教育心理學的方法，沒能有效指出學生在理論方面存在的問題，存在著就技術講技術、就現象講現象的問題，因此嚴重影響了機電一體實踐與理論教學有效結合的質量。由于師資力量的限制已經成為機電一體教學無法有效實現實踐與理論相結合的重要瓶頸問題。

4.實驗實訓條件不足

由于受辦學硬件條件的限制，我國不少中職院校的機電一體化專業的實踐教學設備更新不足，這一方面影響機電一體化專業學生學習相關知識，另一方面不利于培養學生的操作能力。電機一體化專業教學往往對實踐環境有較高的要求，不具備較強實力的中職院校往往不能有效更新校內實驗實踐設備，因此影響了機電一體化專業理論課程與實踐教學的科學化建設水平。特別是在信息化環境下，有些中職院校既缺少必要的實踐設備，同時也不具備智能化環境下對學生進行指導與服務能力，在很大程度上影響了學生自主實踐水平，不利于提高實踐教學有效性。中職實踐教學的設備既要具體適應中職學生的模擬機器設備，同時還要有電子化的智能操作環境，以及完善的實踐操作設備。

二、基于實踐導致機電一體化教學原則

1.改革課程內容原則

在理論與實踐課程比例失調的情況下，當前應當重點改革機電一體化教學設計模式中的理論與實踐不協調的部分，注重圍繞著綜合教學目標，在構建完善的實訓教學體系為主，進一步調整優化實踐教學的內容，著力的實踐培訓為主，在傳統模擬實驗的基礎上，進一步增加學生自主驗證性實驗的比例，同時圍繞著學生的創新需求，以及學生的未來發展方向，融入大部分創新性的實驗項目，著務在工程機械設計、電路基礎、電子技術與電氣控制學科實驗的基礎上，不斷增加綜合性實驗的教學，這樣才能給學生提供有效的成長空間，滿足學生自主成長的需求。

2.打造一體化教學平臺

為了豐富學生參與機電一體化教學實踐活動的機會，應當在學生掌握一定理論知識的基礎上，圍繞著理論與實踐相結合的特點，給學生足夠的上機操作的時間，應當打造學生需要的實驗操作平臺，從而滿足學生的現實需求。首先，實現實踐教學與企業結合，切實為學生打造企業環境下的實踐平臺，借助豐富的企業資源，滿足學生從事實踐操作的現實需求。其次，完善提供數據信息的平臺，著力在智能化技術的支持下，進一步給學生提供選課與參與實踐的教學資源優化的平臺，著力根據學生的現實需求，實現校內實踐教學資源的預約服務。第三，還要建立起有效的評價機制，切實評價學生參與實踐教學活動的質量，幫助學生智能化的分析實踐中的不足，促進學生進行全面深入的反思。

3.加強師資力量建設

只有加強師資力量的建設工作，打造優質的雙師型隊伍，這樣才能滿足學生實踐成長的需求，解決學生在校內外實踐操作時得不到有效指導的問題。首先，大力培養雙師型隊伍，豐富中職機電一體化專業教師的前沿技術操作經驗，引導中職教師進一步深入企業學習機電一體化的操作流程。其次，全面加強雙師型隊伍的培訓，注重圍繞著雙師型隊伍建設的重點，教師成長發展的空間，有針對性的對教師隊伍進行補足。第三，還要促進教師有效指導學生實踐，給教師安排必要的帶隊機會，注重圍繞著學生實踐的全過程積極實踐教學經驗，從而滿足當前機電一體化專業實踐教學的需求，例如，重點培訓實踐指導教師掌握指導學生操作單片機應用、機床電氣自動控制與計算機輔助設計制造方面的技能。

三、機電一體化教學模式設計有效策略

1.探索使用校內外結合模式

探索使用校內外結合的實踐教學模式，關鍵在于企業參與機電一體教學的基礎上，發揮校內實踐基地與企業互動的作用。重點引進項目實踐教學模式，學徒教學模式等，以及企業教師進入校內指導等模式，從而滿足設置職業性實踐教學背景，引入企業專業深入校內指導相關教學環境構建的能力。同時還可以使用工學交替方式，學期制實習等教學模式，從而全面提高實踐教學有效性，解決傳統實踐教學存在的問題，達到提高實踐教學效率，促進學生更主動有效開展實踐活動的目標。具體可以安排每學期的實習、假期實習，以及高年級的職業見習等。

2.優化信息化實踐教學模式

當前學生在機電一體化實踐操作方面有一定的自主權，學生基本上得到實踐操作時間的保障，關鍵在于啟發學生思維，促進學生掌握正確的實踐練習方式。首先，可以探討使用微課模式輔助學生在微視頻的支撐下自主進行實踐操作培訓。運用微課形式指導學生自主進行操作實踐，把理論知識與實踐探索型的操作項目用微課形式呈現給學生。其次，還要使用翻轉課堂方式，教師可以采用在課前提出問題的教學方式，由學生自主學習知識并嘗試著運用實踐設備解決問題，然后由教師在課堂上統一講解，并且針對學生的個性問題進行補充與深度分析，這樣一方面提高了理論教學的指向性，另一方面有效解決了學生實踐的困惑，從而提高實踐教學有效性，達到促進機電一體化教學活動的深入開展。

3.組織開展創新創業教學

當前中職機電一體化專業學生同樣面臨著復雜的就業環境，因此應當在學生興趣需要的基礎上，在加強學生專業實踐技能教學的基礎上提高實踐教學的指向性，重點指導學生在職業化背景下進行相關的實踐操作，并且培養學生鍛煉在實踐中解決問題的能力，提高實踐教學指導的針對性，解決實踐教學方面存在的具體問題，達到提高實踐教學質量目標。首先，中職院校要在機電一體化專業背景下成為創新創業孵化中心，尋找適合學生的創新創業教學項目，組織學生開展探索性的實踐學習。其次，教師還要圍繞著學生的創新型實踐項目進行有效的教學指導，促進學生在專業技術的引導開展相關的創新創業實踐學習活動。并且圍繞著學生的新思維，由教師指導學生在相關理論的輔助下進行創新性的嘗試。第三，組織學生深入企業開展創新創業項目的實習，達到在創新創業背景下促進學生有效提高機電一體專業實踐能力目標。

四、結論

培養機電一體化專業技術人才，應當構建完善的實踐教學體系，豐富實踐教學內容，創新實踐教學方法，在提供給學生優質實踐教學資源的基礎上，切實整合校內外實踐教學模式，在現代信息技術的支持下，促進學生主動投入到實踐教學活動當中，從而滿足學生的實踐成長需求，進一步在提高學生實踐技能的思路下，滿足學生機電一體化專業學習需求。

參考文獻：

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