自主互助新課堂和諧發(fā)展綻光芒

孫志娟

摘 要 三年前，迎著課改之風來到“自主互助學習型”課堂試點校學習先進教學經(jīng)驗，聽了優(yōu)秀教師的公開課和原生態(tài)課堂教學展示后，我便進入了課改的初試階段，認真領(lǐng)會課改精髓，同有經(jīng)驗的教師研究課程標準，根據(jù)我校的實際情況，制定出符合我校同學的英語課堂教學。

關(guān)鍵詞 自主互助；英語課堂；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0205-01

我們學校主要采用“師友共享”的課堂教學模式，把學生根據(jù)學習情況分成A、B、C、D四組，A組和C組、B組和D組組成師友組，即每科成績較高的同學當師傅，另外一個為學友。在課堂教學中采用“五步十環(huán)節(jié)”的教學方法，下面是我在摸索實踐過程中遇到的一些問題。

師傅不愿講，學友不愿聽；師傅埋怨，學友不服，有的甚至橫眉冷對，家長更是火上澆油；挑師傅，挑同桌，挑組長，微信、電話一個接一個；有的同學甚至上課過程中動起手來，更嚴重的，我班楊紅媛媽媽把我告到校長室，說我不會教課，上課不講，每天讓師傅教她家孩子，老師不負責任，不能承擔得起教育孩子的重任，嚴重影響了孩子的成績和心情，長此以往會耽誤她家孩子的，要求換老師。那時候的我也曾困惑過、質(zhì)疑過，但還是決定應(yīng)該堅持下去。于是我找到了楊紅媛，與她進行了十五分鐘的交談，并定下了屬于我和她之間的“一年之約”。在這一年里，她先聽我的，我保證她的英語和綜合能力大幅度提高，學期末整體成績都會進步的，如果我做不到，那么一年之后我便聽她的，或者我會提出自動辭職。就這樣，帶著我們的“一年之約”，我開始了“師友共享”課堂教學模式的推進工作，推出“五步十環(huán)節(jié)”的教學方法。把應(yīng)該預(yù)習的內(nèi)容在上課前一天用漢語發(fā)到班級微信群里，這樣學生們就會有針對性的預(yù)習，避免盲目浪費時間，比如有的單詞用法很多，如果學生全都預(yù)習一遍，那么預(yù)習任務(wù)就會增多，同時也影響了預(yù)習的效果，因為沒有側(cè)重。第二天讓學生把所預(yù)習的單詞和短語寫到黑板上，然后由同學自己找出錯誤并改正，這樣本節(jié)課的板書也就完成了。在此過程中，我會要求學生自己找出同學所犯的錯誤，然后由同學來改正，重點培養(yǎng)學生“自主學習”和“互助探究”的能力，培養(yǎng)小組合作的精神，弘揚師傅的奉獻精神，倡導互助探究的質(zhì)疑精神，同時制訂了榮辱與共的捆綁式評價體系，如果學友成績不提高，那么期末時會扣師友組的總體分數(shù)。就這樣我堅持了兩個月，我發(fā)現(xiàn)楊紅媛愿意參與了，只是說英語時還是不太自信，為此我舉辦了師友組口語比賽，意料之中，楊紅媛所在的師友組輸了。鼓舞士氣之時，我告訴他們，一定要相信“互助才會有力量”。之后的每一天，她的師傅都會在微課中一字一句地教她讀，課間帶她到操場上大聲練習語音、語速和語調(diào)。功夫不負有心人，在學期末的決賽中，他們師友組贏了，而且榮獲了最佳師友獎，領(lǐng)獎時，他們臉上的笑容充滿了自信，充滿了對自主互助學習的信心。我相信，此刻的楊紅媛定不會再抵觸她的師傅了，也一定能夠體會到“什么才是互助的力量”。有一天，楊紅媛的師傅收到了一張卡片，上面是小組合作學習的畫面，下面寫著：親愛的師傅，謝謝你沒有嫌棄我，以前我不愿參與是因為我不自信，我害怕被別人嘲笑，你的幫助讓我感到溫暖，有力量，以后我一定會積極參與到小組合作中來。后來，楊紅媛的媽媽也找到我，跟我表示了歉意，并希望我會一直采用這種激勵的方法進行教學，因為她看到了孩子的進步，看到了希望，看到了自主學習的優(yōu)勢所在，也看到了同學之間“互助的力量”。與楊紅媛媽媽的交談給我?guī)砹肆α浚瑫r更加堅信課改是必要的，是大勢所趨的。

幾年的探索實踐，我發(fā)現(xiàn)課改并不是照搬照抄，而是精華之間的融會貫通，孩子們是需要鍛煉的空間的，需要自主互助的，我們教師要大膽放手，大膽突破，把自主學習的時間還給學生，把互助的權(quán)利還給學生，同時不要吝嗇我們的鼓勵與表揚，現(xiàn)在的楊紅媛敢于展示，敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，眼神不再閃躲，不再迷茫，不再困惑，在以后的學習中也定會有所突破的。

自主互助的探索之路讓原本自卑內(nèi)向的楊紅媛變得開朗，找回了自信。我們教師應(yīng)該充分挖掘孩子們無限的潛能。自主互助拉進了師生之間的距離，讓孩子們成為課堂真正的主人。自主互助學習型課堂讓師生之間、生生之間思維碰撞，使我們的課堂變得靈動，為現(xiàn)代化教育帶來了新的氣息。

但是還存在著不足之處，在以后的教學中還應(yīng)注意以下幾個問題：

首先，學生是否能獨立完成應(yīng)該預(yù)習的內(nèi)容，如果不能獨立完成，那么也就失去了預(yù)習環(huán)節(jié)應(yīng)起到的作用。其次，各科老師之間應(yīng)該互相溝通，每天布置的作業(yè)不要太多，否則達不到預(yù)習效果。第三，在課堂上師友組是否真正討論，不要被一些同學的假象所欺騙。第四，加強訓練，實現(xiàn)教學目標。只有通過練習，才能使學生在理解知識的基礎(chǔ)上，把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，形成技能。

回顧幾年的探索之路，有困惑，有質(zhì)疑，但更多的是感動，是收獲，是驚喜。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，讓我們正視課改，堅持課改，高揚課改的風帆，與孩子們一同暢游知識的海洋，共同迎接課改帶來的蓬勃的春天。