淺析小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略

梁小英

摘 要 學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是確保課堂教學(xué)效果的重要前提，廣大小學(xué)語文教師必須在有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)上提起高度重視。文章就在分析小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意義基礎(chǔ)上，從結(jié)合學(xué)生興趣、愛好來精心布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容等三個(gè)方面入手，確立起小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教師；學(xué)生課前預(yù)習(xí)；有效引導(dǎo)；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0160-01

伴隨小學(xué)語文《新課標(biāo)》的大力實(shí)施，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量已是教師日常工作的頭等大事，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)則是重要的前提條件。為此，小學(xué)語文教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)就成為急需解決的問題。文章就針對(duì)這一課題進(jìn)行策略探究，希望廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠加以借鑒。

一、小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意義所在

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)能否取得成功的重要一環(huán)，學(xué)生能夠有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么課上教師所講授的知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生理解和掌握，課堂教學(xué)全過程也能夠得到順利進(jìn)行。然而，學(xué)生并不是天生就會(huì)進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)的，教師必須要在課上或課下進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，精心設(shè)置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、向傳授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的步驟，以及實(shí)現(xiàn)明確和解決學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，只有這樣學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果在課堂教學(xué)中才能夠得以展現(xiàn)，并最終養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在這里，教師有效的引導(dǎo)恰恰為學(xué)生提高課上學(xué)習(xí)質(zhì)量起到強(qiáng)大推動(dòng)作用。

二、小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣、愛好來精心布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提條件只有一個(gè)，那就是所布置的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要有趣味性和針對(duì)性，趣味性是學(xué)生燃起課前預(yù)習(xí)欲望的關(guān)鍵因素，針對(duì)性是保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的基本因素。在這里，結(jié)合學(xué)生興趣、愛好來精心布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容不失為理想選擇。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中深刻的認(rèn)識(shí)到這一方面重要性所在，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果也非常理想。以《桂林山水》一課的課前預(yù)習(xí)為例，筆者就綜合了學(xué)生的興趣與愛好，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容偏重于圖片鑒賞，讓學(xué)生鑒賞圖片的過程中能夠喚起自主預(yù)習(xí)本課內(nèi)容的欲望。

（二）立足課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生明確預(yù)習(xí)步驟

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)必須將向?qū)W生明確預(yù)習(xí)步驟放在重要位置。原因很簡單，如果學(xué)生沒有一個(gè)詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，那么在課前預(yù)習(xí)過程中就不能抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是什么，課前預(yù)習(xí)自然也會(huì)是盲目的，而學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中沒有感受到課前預(yù)期所起到的作用，那么就會(huì)產(chǎn)生是否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并不重要的心理，由此課前預(yù)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸消失，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也會(huì)成為天方夜譚。筆者在課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)過程中，充分地認(rèn)識(shí)到了這一方面重要性所在。以《趵突泉》一課的課前預(yù)習(xí)為例，在之前的一節(jié)課的結(jié)束階段，筆者向?qū)W生明確闡述了課前預(yù)習(xí)中應(yīng)該有條不紊的做好幾個(gè)方面工作，分別是搜集和整理相關(guān)資料、通讀課文、分析課文講述的道理、檢查課前預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生在課后結(jié)合筆者所闡述的課前預(yù)習(xí)步驟，普遍與家長之間進(jìn)行了緊密的合作，在家長的幫助之下找到很多與《趵突泉》一課相關(guān)的圖片、資料，并且讓家長幫助自己分析本課所要講的內(nèi)容是什么，蘊(yùn)藏跟著哪些道理，并且就課前預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)而在課上能夠?qū)⒄n前預(yù)習(xí)的成果展現(xiàn)出來。筆者經(jīng)過向?qū)W生明確預(yù)習(xí)步驟，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也有了一定程度上的改變。

（三）事先了解并解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，廣大教師還要注意到事先了解并解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生的問題，這是整個(gè)策略實(shí)施中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量、能否進(jìn)行主動(dòng)課前預(yù)習(xí)的重要條件。之所以將這一環(huán)節(jié)擺在最后，筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以充分說明這一環(huán)節(jié)的重要性。例如：筆者在進(jìn)行《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課講解之前，就已經(jīng)在之前的課堂教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生明確了預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)的方法是什么，本以為能夠達(dá)到通讀文章的目標(biāo)，消除文字上的阻力，但是在該課的實(shí)際教學(xué)中并沒有實(shí)現(xiàn)這一預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想。為此，筆者在進(jìn)行另外一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，針對(duì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了明確的調(diào)整，不僅實(shí)現(xiàn)向?qū)W生明確了預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)的方法是什么，同時(shí)也將課文中所涉及到的陌生字、生詞的含義想學(xué)生表述清楚，在事先了解并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)解決課前預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生的問題基礎(chǔ)上，學(xué)生在課上的所展現(xiàn)出來的預(yù)習(xí)效果非常理想，為課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行提供了有利前提，而這也恰恰說明事先了解并解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生的問題在該策略中重要性所在，也會(huì)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)論

小學(xué)語文教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要在多個(gè)方面提起高度重視，并且不斷的經(jīng)過調(diào)整與完善方可實(shí)現(xiàn)。可是，文章所提出的研究觀點(diǎn)中，勢必會(huì)存在一定的不足之處，還望廣大教師、學(xué)者能夠積極的提出寶貴意見與建議，為小學(xué)生能夠提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量、養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁亞紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（12）.

[2]王娟娟.小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究[J].科普童話，2018（6）.

[3]劉清清.小學(xué)高年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（1）.