芻議高中英語教學中存在的問題和解決對策

余靜

摘 要 經濟全球化發展速度加快，英語在人們工作與生活中所占比例越來越大。在這樣的背景下，高中階段的英語學習顯得格外重要。高中階段是學生英語能力形成的關鍵時期，但在當前的實際教學中，英語課堂還存在著很多大大小小的問題，這些問題對學生的英語學習有一定的阻礙作用。因此，本文首先分析了當前英語教學中存在的問題，并就這些問題給出針對性的解決策略，旨在提高高中生的英語語言實踐能力。

關鍵詞 高中英語；問題；對策；研究

中圖分類號：B01，D035.32，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0138-01

作為高中英語任課教師，其教學任務不僅僅是幫助學生掌握教材知識，還要用更加科學的教學手段來提高學生的英語實踐能力。使學生能夠在生活中熟練的實用英語對話，提高學生的英語水平。但是實際的英語教學活動往往會受到應試教育的影響，往往教師只注重學生掌握語法和詞匯，忽視了學生的英語的應用能力，造成很多學生學習的英語成為“啞巴英語”，嚴重阻礙了英語教學的發展，制約了學生英語能力的提高。對此，筆者對當前的英語現狀進行了深入的分析，并結合存在的問題提出了一些相應的解決策略。

一、當前高中英語教學中存在的幾個問題

（一）教師的教學觀念過于傳統

英語屬于一門于語言性學科，語言與時代的發展是相同步的，其語言結構與習慣隨著社會的發展也會改變，這就要求英語教學也要與時俱進，不斷適應新的時代。但是，當前的高中英語教學課堂中，教師的主要教學還是集中在課本上，所謂的語法教學也是對教材中的考點詞匯進行學習，課堂教學理念仍然是傳統意義上的教學，課堂上講授的語法知識和語法和使用習慣不能和社會的最新語法和習慣對應，可以說英語教學與現實存在嚴重脫離的現象。

（二）學生沒有相應的語言學習環境

語言環境缺失是當前學生語言交際能力低下的重要原因。英語與其他學科不同，它是一門語言學科，有一定的語言環境要求。但是我國高中生長期生活在中文環境中，英語語言環境缺失是學生學習過程中的大問題。在英語課堂中，連英語教師都經常性的出現“口語漢化”等問題，學生將漢語的語法習慣與英語混為一談，因此學生群體中經常出現“中式英語”，這對學生英語實踐能力的提高有很大影響。

（三）填鴨式教學方法消耗了學生的自主學習興趣

受傳統應試教育的影響，教師為了應付學生大大小小的考試，都沿用填鴨式的教學方法，這種教學方法中，教師是整個課堂走勢的把控者，學生的學習地位極其尷尬和被動。高中英語教學中，教師日常的講授重點基本都是高考考點，教學內容選擇性強。教師講的神采奕奕，堂下的學生昏昏欲睡，這種把教師當做課堂主人的教學方法，學生的課堂地位極其尷尬，長此以往，學生的自主學習興趣消耗殆盡。

二、對上述問題的解決策略

（一）教師要對自身的教學方法做出革新

廣大高中英語教師首先要明確一點的是：興趣是學生的最好的老師。高中英語教師要客觀審視自身教學方法中存在的問題，抓住問題，及時解決，各處教學方法中落后枯燥的部分，對當前的教學模式進行創新。深入研究新課程改革工作中，對高中英語教學做出的要求。設計相應的教學情境，引入新穎的教學方法，豐富課堂教學，激發學生自主學習英語的欲望，提高學生的課堂參與積極性。

（二）為學生創造英語語言學習環境

教師要對課堂時間做一個清晰科學的規劃，充分利用課堂環境，為學生創建良好的英語語言學習氛圍。首先，教師要發揮好自身的引導與輔助作用，用心英語組織課堂活動。高中階段的學生，已經有了一定詞匯基礎，教師用英語組織課堂教學活動，鍛煉學生聽力的同時，激發他們用英語進行日常交際的欲望，提高學生的自主學習興趣。其次，教師要為學生提供一定的英語交流場景，英語課堂應該是一個學生用英語交流學習的場所，并不是教師一味給學生灌輸書本考點的時間段，教師應該使教材中的英語“動”起來，為學生提供各種生活場景，讓學生進行情景對話，做到理論與實踐相結合。最后，教師要注意抓住學生英語學習中的短板與實際訴求，哪兒差補哪兒，促進學生英語能力全面發展。

（三）轉變教學理念，培養學生的學科素養

教師自身要認識到傳統教學理念中，某些不利于學生個人能力發展的部分。轉變傳統教學理念，不再以分數來對學生的能力進行界定，以教材知識講授為基礎，了解高中生的認知規律，在教學過程中，注重學生綜合能力的培養，深化學生對知識的認知。當前是知識經濟時代，教師應當為了推動社會發展，培養出一些富有創新精神的高質量人才，在傳授基本教材知識的同時，要注意培養學生的實踐能力，注重學生口語能力的培養，要意識到英語學科的講授，并不是讓學生應付高考，而是為其將來更高的起跳助力，在這里，我想將我常用的教學方法分享給各位同仁，我在教學過程中，一般運用分層教學法，對口語基礎高，天賦較高的學生進行高強度的訓練，而對基礎不好，英語語法不好的學生，首先夯實他們的基礎，再針對性的進行語法訓練，對癥下藥之后，我班學生的英語實踐能力有了不同程度的提高。

三、結束語

綜上所述，高中英語是學生的重點學習部分，屬于經濟全球化背景下學生后續發展的基礎工具。高中英語教師作為學生學習的主要引導者，首先要客觀認識到自身教學中存在的不足，及時發現問題，并給予科學解決，找到學生英語實踐能力較差的原因，并提出針對性的解決策略，為學生英語實踐能力的提高掃清障礙。注意為學生創造一定的英語語言學習環境，在課堂中運用全英式教學，加強學生在生活情境中的英語交流能力，教授教材知識的同時，注重學生英語學科素養的培養，保證學生英語綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]王麗愛，孟慶忠.基于師生協同發展的高中英語教學設計策略[J].教學與管理，2017（1）：62-65.