小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的實踐和思考

摘 要 通過對小學(xué)生采用觀察和操作以及猜測的方式，讓其充分體驗現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)的相互關(guān)系，并培養(yǎng)小學(xué)生獨立探索生活與數(shù)學(xué)之間密切聯(lián)系的意識，最近幾年來，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中存在一個新的研究課題，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，當(dāng)遇到某些實際問題時得以用所學(xué)到的理論知識和方法來有效的解決。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；觀察；操作；理論知識；方法

中圖分類號：O766，O6-336，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0079-01

目前，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不僅要充分強調(diào)教育教學(xué)與生活實際要緊密相關(guān)，還要注重小學(xué)生運用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識，即所學(xué)并不只是呆板的書本知識，而是可以靈活運用的知識。當(dāng)學(xué)生不僅對一個數(shù)學(xué)知識得到有效的理解，還能自發(fā)性的從數(shù)學(xué)的角度去考慮所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的相互關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生長期具備這種意識，那么他們一生將受益無窮。

一、充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力，有效挖掘?qū)W生的天性

素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展，素質(zhì)教育特別注重人類潛在智慧挖掘與開發(fā)，強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教育教學(xué)中為了保證素質(zhì)教育能夠落到實處，最重要的就是務(wù)必調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠主動的參與教學(xué)，并自覺的探索、思考所學(xué)知識。教育的本質(zhì)是在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自覺地參與各種各樣的主體的一種實踐活動。在教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者是老師，教學(xué)活動都會通過老師最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過程中。其實，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除教師引導(dǎo)之外，大多數(shù)需要自己對所學(xué)知識進(jìn)行相互比較、思考方可轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而在實踐中能夠靈活運用。

仔細(xì)觀察并研究學(xué)生的年齡特點，發(fā)現(xiàn)兒童的認(rèn)知主要發(fā)生在各種實踐活動中，他們的認(rèn)知主要是以形象思維為主，習(xí)得的知識也是在積極思維中獲得的。兒童階段的邏輯思維是非常緩慢的，而數(shù)學(xué)知識則主要是鍛煉邏輯思維為主，因此要想讓兒童能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生多動手的習(xí)慣，加大實操力度。除此之外，兒童天性不僅是是愛好動手，而且對外界事物充滿了好奇心，總想問為什么。然而，數(shù)學(xué)則恰好給學(xué)生搭建了一個“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的平臺，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生積極、自發(fā)參與到教學(xué)活動中來。

二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與實踐生活的聯(lián)系

由于生活中無處不存在數(shù)學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)將生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的案例導(dǎo)入課堂，然后拋磚引玉的引出數(shù)學(xué)知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)識，讓他們感受到在實際生活中，數(shù)學(xué)無處不在，并且與自己的生活密切相關(guān)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)，第一，善于收集實踐生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的案例；第二，能夠數(shù)學(xué)化生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的素材；第三，善于將所學(xué)知識與實際生活相互轉(zhuǎn)化；如此在課堂授課過程中才能使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識。舉個簡單的教學(xué)例子，某教師在向?qū)W生授課“圓的認(rèn)識”時，首先是這樣進(jìn)入課堂的，教師提問了學(xué)生一個問題“在現(xiàn)實生活中，我們周圍的哪些物體是圓的形狀”，學(xué)生列舉了許多例子，比如：“足球是圓的、西瓜是圓的、汽車的輪子是圓的等等”，老師又問，那么汽車的輪子為什么不做成方的呢？學(xué)生接著回答“方形的輪子很難滾動”，老師接著繼續(xù)追問“為什么很難滾動呢”，直到老師的追問使得學(xué)生很難回答，此刻老師方才正式引入課題，那么學(xué)生也會帶著這個問題來學(xué)習(xí)和繼續(xù)思考。

三、培養(yǎng)的學(xué)生動手實踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在獲得知識的同時，還體現(xiàn)的是學(xué)生思維品質(zhì)形成的過程，學(xué)生在各種實踐活動中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成自己知識，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)就是為了達(dá)到一種目的——讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠獨立解決實際問題，首先需要教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和學(xué)以致用解決實際問題的能力，然后在教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生要帶著問題學(xué)習(xí)知識、思考問題。人們常說，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識與解答的數(shù)學(xué)題數(shù)量與其數(shù)學(xué)能力并非成正比，主要是取決于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識遷移到實際中的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，強化學(xué)生的實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用知識的意識是學(xué)生學(xué)好知識的最有效的方法。

充分培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及創(chuàng)新意識使得所學(xué)知識更能深刻的學(xué)生內(nèi)化。其中在“角的度量”課堂中，老師要求制作120°的角，通常學(xué)生是采用量角器制作出來的。基于此問題，老師提出要求，“除量角器之外是否還有其他方法能夠制作出120°的鈍角？”接下來學(xué)生開始探索其他方法，很快有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，借助三角尺就可以獨立繪制120°的角，如90°+30°=120°，60°+60°=120°，這些方法是學(xué)生通過自己實踐和創(chuàng)新得到的，所以學(xué)生擁有很高的成就感，在對老師提出的其他問題更是積極的參與回答，享受學(xué)習(xí)中的樂趣。

四、結(jié)束語

小學(xué)生數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在教育教學(xué)中是一場長久而又重要的攻堅戰(zhàn)，此時也需要教師在教學(xué)中強化自身的專業(yè)能力、提升教學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要深入探索和研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，實現(xiàn)有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的，促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)中能夠得到持續(xù)的進(jìn)步，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：唐珍（1989-），女，江蘇常州，蘇州大學(xué)，中小學(xué)二級，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。