小學品德與社會教學資源的挖掘淺談

劉娟

摘 要 如何讓學生在活動中體 會課堂上老師講授的知識，將所學運用于生活，甚至是創造性地運用于生活，才是教師追求的教學目標。小學品德教學應當重視社會資源的挖掘，將教學內容與時代相結合，讓學生回歸生活，只有這樣才能達到最佳的教學狀態。

關鍵詞 小學品德；社會教學資源；資源利用

中圖分類號：F403.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0069-01

在傳統的品德與社會教學過程中，教師由于受教材和教學模式的局限，往往將教學重點更多地放在大綱和教材上，從而忽視該課程資源的開放與利用。從小學品德與社會教學資源的內容闡述出發，闡述了小學品德與社會教育資源的概況，研究了小學品德與社會教學資源挖掘的重要性，并就教學資源挖掘的渠道和方式提出了一些可行性的建議。

一、小學品德與社會教學資源概況

課程資源主要包括校內課程資源和校外課程資源兩種。其中，校內課程資源是指除教科書以外的其他資源，諸如教師、學生本身所攜帶的生活經歷和生活經驗，還有課堂上的學習方式、教學策略等，都是可以直接獲取的寶貴的校內課程資源。而校外課程資源，則是指校外圖書館、科技館、博物館等公共場所提供的具體資源，學生通過信息技術所接受到的媒體資源和網絡資源，以及學生在家庭中所獲取的家庭資源等。

二、小學品德與社會教學資源充分挖掘的重要性

我們之所以要重視小學品德與社會教學資源的充分運用，很大程度上和該課程自身的特征有關。首先，這是一門綜合性比較強的課程，開設的目的是為了使學生形成良好的品德，促進學生的社會性發展。其次，它十分注重課程的基礎性、綜合性和實踐性，強調在課堂教學中結合學生的社會生活實踐，培養學生認識世界和參與社會的實踐能力。這些特征都對課程本身充分運用自身資源提出了更高要求。

除此之外，品德與社會課程自身的教學目標也對課程資源的開發提供了方向性指導。它讓我們認識到課程資源的開發不再局限于傳統意義上的教材，而是拓展到廣泛的社會實踐中。要想讓學生具備更好地適應社會的能力，我們就必須更加充分地開發和利用好校內外各種資源。

三、小學品德與社會教學資源挖掘渠道

（一）網絡多媒體資源

隨著科技的發展，多媒體的出現解決了這一問題。多媒體可以將聲音圖文等信息，非常直觀地、迅速地傳播給學生，讓學生在學習的過程中增添一些趣味，而不是單一的。除此之外，它還可以節約教學時間（例如板書），從而提高課堂的教學效率。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。所以老師要把握好多媒體的運用，盡可能多的運用多媒體教學手段，把抽象的東西變成具體化的東西，讓學生更好掌握知識。不論從聽覺，還是視覺效果上來說，多媒體教學都比傳統的教學法要好很多。

以蘇教版小學四年級上冊《我們的合作》這一章為例，教師在給學生講解合作的重要性時，可以借助多媒體教學設備，以圖片對比的形式，讓學生觀看“團結合作”與“不團結合作”的后果有什么區別，從而使二者之間的差異在學生頭腦中表現得更加形象生動。

（二）貼近生活，還原生活的案例

思想品德這門學科和學生的生活有著非常緊密的聯系。在小學品德教學中，教師正確政治學科與生活的聯系，挑選學生生活中經常遇到的現象、情境和事例作為教學切入點，可以在一定程度上增強該學科的現實感和親和力。它將最大程度的激起學生對知識進行探索，對生活進行探知的熱情，在不知不覺地，讓這門課程融入學生的生活。

就我們每一個人的主觀感受而言，生活對于每一個人都是不一樣的。因為每個人的感知都不相同。在政治教學中，要最大限度地利用學生容易接觸的案例，從學生生活的實際出發，選擇材料，提出問題。

四、社會教育資源挖掘注意事項

（一）資源選取要符合學生的年齡特點

開發課程資源時，教師應該結合學生的年齡特點，探索學生的思維方式和接受方式，從學生視角出發，選取一些貼近學生生活的教學資源，這樣才能夠更好地被學生接受和理解。比如，小學階段的學生對文字理解能力不如對圖片和動畫視頻的理解力強，那么，教師在傳授某堂課的知識點時，就可以借助一些生動活潑的圖片或動畫視頻資料，來吸引學生的眼球，進而調動學生的學習積極性。

（二）資源利用的方式要盡可能豐富多樣

在傳統的教學課堂上，由于信息技術尚未普及和教師缺乏創新的教學思維，導致小學品德與社會課程中常出現教師主導課堂，而學生被動聽講的局面。教師對課程資源的利用，也大多采用口頭描述的方式，無法在學生心中留下深刻的印象。但如今隨著科學技術的高速發展和多媒體教學手段的日益普及，教師利用課程資源的方式也更加多樣化了。我們不僅可以將某些內容通過圖像的方式呈現在學生面前，還能讓學生親身參與游戲活動，加深對課程知識的理解。

（三）資源分析要結合生活實踐深入徹底

挖掘課程資源的深刻內涵，使其發揮應有的價值。結合以往的教學經驗，筆者認為教師對課程資源的運用，應該注重形式與內容的相互契合。對于那些表現簡單實則蘊含豐富意蘊的資源，我們應該深入分析，而不是僅僅停留在“走馬觀花”的過場儀式上。

五、結束語

新課程改革下的課堂教學不再是以往老師在講臺上講，學生在課堂下完全靜聽及靜思的學習。如何讓學生在活動中體會課堂上老師講授的知識，將所學運用于生活，甚至是創造性地運用于生活，才是教師追求的教學目標。小學品德教學應當重視社會資源的挖掘，將教學內容與時代相結合，讓學生回歸生活，只有這樣才能達到最佳的教學狀態。

參考文獻：

[1]蓋瑩.小學品德學科中學生社會參與核心素養的培養研究[D].山東師范大學，2018.