淺談語文教學中德育因素的滲透

吳美林

摘 要 語文學科的教學除了進行語文基礎知識的學習外，還一定要兼顧到語文的人文性、思想性。把對學生的德育教育有意識的滲透到教學中，使學科教學與德育教育有機結合成一體，培養學生良好的品德修養。本文將就在語文教學中如何滲透德育教育談談自己的幾點做法。

關鍵詞 德育；形象感召；朗讀激情；意境感染；事例熏陶；點撥激趣；哲理品味；討論辯論共識；實踐啟迪

中圖分類號：H09，G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0023-01

韓愈云：“師者，所以傳道授業解惑也。”就是說，老師是傳授道理、傳播知識、解答疑惑的人，這是我們作為教師的神圣職責。然而在教學的實際操作中，很多教師只抓知識傳授，忽視了思想教育，教學天平發生了傾斜。

語文學科是一個龐大而開放的知識系統，具有工具性、思想性、藝術性、社會性等特點，這些特點決定了它在德育中的特殊地位。古人云：“文以載道，文道合一”。文以述去為本，這就決定了文章和思想內容的不可分割，決定語文教學“授業”和“傳道”、“教書”與“育人”的不可偏、相互統一。中學語文教學大綱也明確規定：在語文教育的過程中，要對學生進行思想品德教育；貫徹“思想教育與語文訓練相統一”的原則。我們語文教師應按照這一原則，充分發揮這一學科得天獨厚的優勢條件，在語文教育的講臺上重視和加強思想教育，占領語文課堂這一重要的思想陣地。

要使思想教育達到一個理想的境界。不同學科有不同的特點和教法，語文教師不能靠思想灌輸，不能把語文課上成政治課，在解字析詞時強求：“思想性”，在能力訓練中苛顯“革命性”，而應通過鞭辟入里的闡述、豐富深邃的意境、生動形象的語言給學生以感染和熏陶，寓“教”于文，寓“教育”于“授業”中，在潛移默化、熏陶漸染中達到思想教育的目的。其具體做法很多，現結合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、形象感召法

語文教材中的形象包括作者本人及作品中的優秀人物形象，他們的性格、品質都為我們所景抑的，是我們學生的寶貴的精神財富。因此，在處理教材時，首先應該注意介紹作者生平，對學生進行科學人生觀和世界觀的教育，使學生以之為楷模。在引人入勝的小說中，有許多優秀人物，他們作為社會道德的化身，具人強烈的藝術感染力。通過他們的一言一行、一舉一動，深刻地揭示這些人物的內心世界、剖析他們的性格特征。引起學生思想情緒上的共鳴。

二、朗讀激情法

古人云：書讀百遍，其義自見。朗讀是將無聲的語言變為有聲的語言，是對文學信息的再創作。引導學生有表情、有語調、有節奏，全身心投入地讀，用情引其思、牽其神、激其情、蕩其氣。學生只有通過反復朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。在情的引召下，鑄造美好的靈魂。《周總理，你在哪里》是一篇文情并茂的優秀抒情詩，作者以感人肺腑的藝術語言，表達了人民群眾對總理的深厚感情、抒發了人民的心聲。在教學中，通過聲情并茂的朗讀，掀起學生情感的波瀾，總理為革命不辭辛勞，鞠躬盡瘁的偉大品格和崇高精神。

三、意境感染法

語文教材中，有許多以景寄情、情景交融的精美篇章（詩情畫意的散文、情景交融的詩歌等），這些景物的描寫都融進了作者的感情，從這些景物入手，創設意境，把學生導入意境中，受到感染和熏陶，激發他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

四、事例熏陶法

教材中有不少說理縝密的議論文。在這類文章中，有大量古今中外的事例，這些事例具有代表性、思想性和現實性，通俗易懂，有利于對學生的熏陶和感染。例如，《理想的階梯》一文，選用了大量的事例作論據來證明觀點：魯迅30年工作中視時間如生命；愛迪生常常工作兩三天“擠”時間；巴爾扎克每天用十六七個小時拼命工作、不肯浪費一刻時間。在教會學生論證方法的同時，也教會學生珍惜時光，努力奮進的人生態度。

五、點撥激趣法

教材中說明文的內容也有它自身的思想教育特點，總體來說就是科學文化教育。這方面內容可有效的地激發學生對科學的興趣和愛心，并從中吸取豐富的智慧，立志成才，報效祖國。

六、哲理品味法

教材中有許多名人名言、格言警句以及富有哲理性的語言。這些都是作家偉大思想升華、撞擊的火花，言簡意賅，深刻雋永，具有異乎尋常的感染力，它反過來也可撞擊和升華他人的思想、激勵他人的行為。教學中，可讓學生摘錄、搜集、品味獲得哲理的啟迪。

七、討論辯論共識法

通過選取、整理出每課中最易引起爭論的問題，讓學生進行討論和辯論，或對當今的社會焦點、熱門問題，讓學生進行討論和辯論。引導學生接受教育，獲得共識，提高覺悟。

八、實踐啟迪法

這種形式，一是讓學生進行寫作訓練，寓教于練。一方面，引導學生正確看待和處理身邊發生的各種事態，言其事，抒其志，把平庸乃至低下的情調引向高亢執著的人生追求；另一方面，平時多指導學生聯系實際寫思想評論或讀后感，通過作文訓練，慚慚讓他們懂得如何去面對生活，面對困難，面對挫折，使他們健康地成長起來。由此可見，習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質、傳統美德。二是進行實踐教育，可進行調查實踐，寫調查報告；也可對新聞人物進行采訪等等。實踐后，認真組織交流，做好總結，使學生真正有所得。

總之，語文教師應牢固樹立教書育人的思想，用熏陶感染、潛移默化的方法把德育因素滲透到全部的教學活動中，使德育工作最優化、德育效果最佳化。