基于信息技術整合課程的多維互動教學

廖玉靜

摘 要 隨著網絡的高速發展，信息時代的到來，教師“授課型”的傳統教學模式已跟不上時代的發展，也無法適應新課改的要求。這也對教師的課堂教學提出了更好的要求。

關鍵詞 高中英語學科核心素養；信息技術整合課程；多維互動教學；情境；興趣；平等的師生關系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0008-01

在課堂中，教師應讓學生主動思考，發現問題，解決問題。做課堂內外學習的主人，形成多維互動的信息傳遞局面，構建新型的高中英語課堂教學體系。

一、高中英語學科核心素養——四個維度

1.在語言能力中，明確培養學生的聽、說、讀、寫、看的能力，這也是首次在英語課程標準中提出“看”的能力的培養。學生通過教師設計的教學活動，提升語言能力。

2.在文化意識中，要求教師重視文化知識內涵中的價值取向問題，拓展學生的文化知識，培養文化比較和批判思維，最終形成正確的人生觀，價值觀及家國情懷。

3.在思維品質中，教師應著重培養學生思維的邏輯性，批判性和創新性。在邏輯和批判思維培養的過程中，鼓勵學生提出問題，積極主動尋找線索論證自己的觀點和判斷。在具備這兩個能力之后，學生才有辦法在語言輸出和解決問題的過程中實現創新，內化知識。

4.學習能力主要是指學生積極愚弄和主動調適英語學習策略，拓寬學習渠道，提升英語學習效率，培養學習能力，有助于學生對于英語學習的自我管理且養成良好的生活習慣。

二、信息技術整合課程的多維互動教學

（一）信息技術與課程整合的概念

我國權威教育家李克東教授認為：信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術，信息資源，信息方法，人力資源與課程內容有機結合，共同完成課程任務的一中新型的教學方式。整合的三個基本點是：（1）要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。（2）對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。（3）利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。

（二）多維互動教學

在信息技術課堂中，鼓勵學生以小組為單位，以交互探究的形式，以團體成績為評價標準，促進創新學習，完成學習目標的互助性教學活動。這就需要教學各動態因素之間的立體互動，協作交流，包括人機互動，生生互動，師生互動，即多維互動教學。

三、利用信息技術整合課程的多維互動教學，培養高中學生的英語學科核心素養

（一）創設情境，優化資源

這一步是要求教師在課前應做好充足的準備。教師應充分全面分析學生情況、教材內容、文本分析、設計教學過程，優化資源，創設情境，確定該堂課的知識，技能，情感目標，確定師生之間，生生之間的互動點。每個教學環節應根據要培養學生的語言能力，文化意識，思維品質，學習能力中的哪一種能力，創設情境，設計教學活動。

（二）設計導入活動，培養學生學習興趣

在課堂中，導入環節主要是為新手環節做鋪墊。通過情境導入，可以營造輕松，自然的語境和課堂氛圍，進入流暢，和諧的互動學習狀態，激發學生學習興趣。因為興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，就能提高學習效率，自主學習，創新學習，從而提升了學生的學習能力，培養學生的思維品質。

（三）在平等的師生關系中，實現多維互動教學

教師只有在課堂中注重平等的師生關系，才能與學生實現平等對話，從而實現多維互動教學。教師在課堂教學中，應樹立以生為本的理念。在教學實踐中，加強與學生的溝通和交流，充分發揮學生是學習的主人的地位，調動學生學習的主動性和積極性，創新學習。學生在課堂中通過自主學習，合作學習，探究學習，進行知識體系的建構，培養聽、說、讀、寫、看的能力，提高學習能力，培養邏輯，批判和創新思維，最后幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，基于信息技術構建的多維互動教學課堂只有通過教師和學生才能發揮作用。教師在課堂中扮演引導者和設計者的角色，而學生才是學習的主人，課堂的主人，因為學生的有效發展才是多維互動教學的根本。