美國戈登音樂教學中師德的體現

胡曉凇

教師職業(yè)道德是教師的“精髓”，是從事教師職業(yè)的人應遵守的道德規(guī)范。它不僅體現在我們每一位教師的工作與生活中，更體現在我們教育教學的課程上。在音樂學科中，尤其近些年我們越來越多借鑒國外優(yōu)秀的音樂教學法的音樂課程中，一門好的音樂課，不僅要展現出教師優(yōu)秀的專業(yè)知識，更不能忽視教師在師德方面的得當體現。

越來越多的國外音樂教育思想與教學方法運用在我國音樂教學中，使我國現今的音樂教學已不同于傳統(tǒng)意義。國外著名的音樂教育思想與教學方法包括：美國的戈登、日本的鈴木、德國的奧爾夫、瑞士的達爾克羅茲等。他們以獨特的創(chuàng)新和先導意義影響著我們傳統(tǒng)的音樂教學思想，使我們傳統(tǒng)的音樂教學發(fā)生著方方面面的變革。

就美國著名的音樂教育家戈登博士的音樂教學法而言，它融合著外國音樂教法全新的音樂教育思想，將如何去體現我們的師德需要我們長期有效在教育教學中去探索與實踐：

最大限度構建課堂中的平等民主關系。教師在教學中都在努力建立著一種相互平等、相互尊重、相互融合、相互信任的師生關系，營造民主和諧的教學氣氛，使學生能在歡樂輕松的環(huán)境中學習。美國戈登的音樂教育思想是從學生學習音樂的最自然的本質出發(fā)，老師“教”的過程要尊重學生“學”的過程。音樂課程要培養(yǎng)孩子在自然的學習狀態(tài)下發(fā)揮探索性、主動性以及創(chuàng)造性。這種探索、主動、創(chuàng)造的能力最重要的載體就是師生平等和諧關系。舉個簡單的課堂平等例子：進行戈登音樂教學的老師在教授節(jié)奏模擬練習，用手勢和神態(tài)一個一個地提示每一位學生，請他單獨模擬一句節(jié)奏。這種機會當然要平均，一般按學生坐的座位蛇形進行。每一個孩子都有同等表現與參與的機會。讓孩子感受到老師對待每一個孩子都是平等的，在音樂藝術課堂上沒有同齡人競爭壓力的輕松自然的環(huán)境中去學習。只有這樣的學習氛圍才能更好地發(fā)揮探索、主動、創(chuàng)造的能力。那么如何發(fā)揮師生民主關系呢？現在的老師已不是簡單的居高臨下傳授知識，而學生也不再是單純意義被動吸收的角色。老師首先要改變觀念，要樹立為人服務的思想。只有在這種思想下才容易營造師生民主的課堂氛圍。

營造教學氛圍，激發(fā)學習欲望。教師的師德體現其中的一點是老師為了學生學習得更好，老師往往要不惜花費更多的課前精力。教學環(huán)境與背景的準備是否充分，可以看出老師在課程上下的功夫，是老師對待自己課程的態(tài)度體現。音樂教師要盡量給學生創(chuàng)造出一個好的積極的背景環(huán)境。比如精心地布置教學需要的場景，營造教學氛圍等。舉一個國外音樂教法與中國音樂曲目結合的教學案例：在新年晚會準備的教學或排練過程中，運用戈登序列教學法教授中國經典曲目《同唱一首歌》的演唱環(huán)節(jié)時，為了讓低年級的孩子更能感受到我們中國是56個民族的大家庭這一情感，老師可以利用教室空間大的優(yōu)勢，在教室的墻壁四周及教室上空分別張貼和懸掛了代表著56個民族的人物形象和民族名稱，以及具有代表性的音樂記號或者圖片。如極具該民族音樂特色的樂器、舞蹈、歌曲等，這樣當學生直觀地看到具體、生動、形象的民族圖像后就能激起了學習興趣，也更深切地體驗了《同唱一首歌》所表達的民族情感。

充分尊重每一個學生的音樂個性。每個學生都有自己的音樂傾向性。比如有的孩子擅長用自己的聲音表現，在課上擅長視唱等表演活動；有的孩子更喜歡樂器，每次用課堂打擊樂器都能讓他興奮不已；有的孩子更擅長肢體語言，音樂律動時總有他（她）出色的身影。老師在安排音樂活動時，要更多地關注學生的這些音樂個性，讓他們更好地發(fā)展個性與特長，從而促進音樂藝術的學習。當然，這些都是學生有突出的某一優(yōu)勢的時候，老師自然很容易去把握。但如果有些孩子在某些方面表現得非常薄弱時，又該如何處理呢？比如有的孩子聲音非常弱，不擅長歌唱，每到用嗓音練習時都非常窘迫。這個時候老師的處理與態(tài)度對孩子的影響是非常重要的。老師要多發(fā)揮理解與幫助的品德，清楚地表現出自己的觀點——每個人都有自己的優(yōu)勢，我看到了你的努力，你做得很好！這也是我們師德方面的重要體現之一。

最大限度地展現學生舞臺。學生有了表演的舞臺，就有機會展示風采。如欣賞圣·桑的著名音樂曲目《動物的狂歡》時，老師問誰感受到音樂里的動物了，能否給大家表演一下？學生在下邊都熱情地舉起了無數的小手，說自己仿佛聽到了好多動物的叫聲，想為同學們表演。于是教師讓這些躍躍欲試的孩子們稍作準備后就一一“上臺”了。果然大家都拿出各自的本領，有的用甜美的歌聲把快樂帶給大家；有的還邊歌邊舞；有些小男孩不甘示弱，用模擬動物的表情、叫聲和行走來精彩地表現他們對樂曲的理解。孩子們在整個過程中非常投入。表演的質量有多高不是重要的，而是孩子積極參與的態(tài)度和與大家分享的那份體驗。展示了他們的風采，在這個課堂中最大限度地給了他們“廣闊”的舞臺。

音樂教師與其他學科教師一樣需要有過硬的專業(yè)知識，同時更不能忽略師德的培養(yǎng)。教師的一個小小舉動往往可以無形地傷害孩子，也可以讓孩子受益一生。現今以美國戈登為例，越來越多的國外優(yōu)秀音樂教學法融合的音樂課程中，更好地發(fā)揮我們傳統(tǒng)中國特色的師德師風將具有更加深遠的意義與影響。

編輯 魯翠紅