促進(jìn)自主學(xué)習(xí)提高課堂效率

李巧如

摘 要：在地理教學(xué)的實(shí)踐中，深深體會(huì)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和有效性。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要多方面的努力，需要學(xué)校制度的保障，需要教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的變革，也需要有好的適合的教材。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂效率；地理教學(xué)

從舊的高考走到了新的高考，筆者經(jīng)過(guò)了一輪新課標(biāo)地理教材的教學(xué)，深深體會(huì)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和有效性。

一、背景

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是以教師的“教”為主，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率太低了，在初中地理世界區(qū)域的復(fù)習(xí)中我深有體會(huì)。初中世界區(qū)域把七大洲分成十三個(gè)區(qū)域，老師每個(gè)區(qū)域都從自然環(huán)境特征、人文環(huán)境特征和國(guó)家三大方面來(lái)講，學(xué)生學(xué)完十三個(gè)區(qū)，哪個(gè)區(qū)的特征都分不清，知識(shí)很亂，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不高。

新課程改革，在教育目標(biāo)、理念、課程、方法等方面都發(fā)生了革命性的變化。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的有效途徑。這一輪的初中世界區(qū)域教學(xué)中，我改變了以往的教學(xué)法。世界十三個(gè)區(qū)，詳細(xì)主講一個(gè)大洲——亞洲，主講三個(gè)分區(qū)：東南亞、西亞、撒哈拉以南非洲，主講一個(gè)國(guó)家印度，其他的洲、分區(qū)、國(guó)家主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然在我主講的區(qū)域中，不僅要講知識(shí)，更主要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂上，瞌睡的少了，無(wú)精打采的少了，秩序井然。這樣不僅效率很高，而且效果很好，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)基本能運(yùn)用自如。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是教師的責(zé)任，但還需要多方面共同努力。

1.學(xué)校方面

學(xué)校方面主要是要從制度方面來(lái)保障。我們學(xué)校在提出“促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂”的號(hào)召后，學(xué)校從制度方面提供了有力的保障。

第一，課程安排上，原來(lái)課程表上的地理課都是地理老師的主講課，現(xiàn)在的地理課老師的主講課少了，安排了地理自主課。在自主課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師不能講課。而且自主課的后十分鐘是學(xué)生小組合作探究的時(shí)間。自主課結(jié)束學(xué)生要把自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組合作不能解決的問(wèn)題，以預(yù)習(xí)報(bào)告的形式反饋老師。

第二，為了保證自主課自主學(xué)習(xí)的有效性，老師利用假期編制了下一學(xué)年的預(yù)習(xí)案，學(xué)生在自主課上參照預(yù)習(xí)案自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校采取的這些措施是很有效的，為老師創(chuàng)設(shè)自主課堂奠定了基礎(chǔ)。如果沒(méi)有自主課的預(yù)習(xí)，有限的教學(xué)時(shí)間下要完成教學(xué)任務(wù)，教師很容易又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

2.教師方面

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么教師就是這次教育改革的關(guān)鍵。教師的觀念、教學(xué)的行為不改革，教師主導(dǎo)的課堂就不會(huì)改變，其他一切措施都是無(wú)效的。

首先，要改變教學(xué)觀念。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。古人的理解是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”現(xiàn)代社會(huì)，教師還擔(dān)當(dāng)了更多的角色，是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，是指導(dǎo)者和信息源，是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是組織者和管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者等。我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且是主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念、體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)新，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

其次，要改變教學(xué)行為。觀念指導(dǎo)行為，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的觀念，在觀念的指引下一定要改變教學(xué)行為，那對(duì)培養(yǎng)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最有效的。教師一定要改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)行為，采取有效的措施讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從生活情景入手，或者從地理基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，在學(xué)生心理上造成懸念，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)中使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

（2）重視小組合作探究的效果

學(xué)生群體若建立起互助合作的關(guān)系，既能增進(jìn)學(xué)生之間的信息的溝通，又能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

（3）讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色

在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生來(lái)上課，讓學(xué)生來(lái)講評(píng)，讓學(xué)生參與備課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

（4）構(gòu)建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系

寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生暢所欲言，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要像朋友一樣。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

新課程改革下，教師講的少了，我們是變輕松了嗎？可以肯定地說(shuō)，沒(méi)有！課堂改革給我們教師提出了更高的要求，要應(yīng)對(duì)學(xué)生隨機(jī)提出的問(wèn)題，要應(yīng)對(duì)時(shí)刻變化的課堂。

促進(jìn)自主學(xué)習(xí)還有其他方面的因素，比如，教材的編寫(xiě)上，現(xiàn)在的地理教材比以前的教材相比有一個(gè)明顯的變化就是圖多了文字少了，這樣有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的讀圖能力。

學(xué)生不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的，因此，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成平.高中新課程給教師的100條建議[M].江蘇教育出版社，2007.

[2]林成策，程菊.走進(jìn)高中地理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)[M].首都師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 高 瓊