多元文化教育對民族地區語文教師專業發展的促進

張智會

摘 要：我國是一個多民族國家，各民族之間的文化傳承既有區別又有聯系，多元文化的存在和發展一直都是國家所重視的文化發展方向，中學教育，尤其是民族地區的中學語文教育中滲透多元文化教育，是發展多元文化的重要途徑。多元文化教育的開展可以更好地促進民族之間的文化交流，保障各民族優秀文化的傳承，對民族地區中學語文教師的專業發展具有重要的促進作用，就這一問題進行探究，發表一些個人見解。

關鍵詞：多元文化教育；民族地區；語文教師；專業發展

我國民族文化的多元發展對民族地區的教育提出了更高要求，民族地區教師應當具有多元文化意識，引導和教育學生在傳承本民族優秀文化的基礎上接受更加多元的民族文化，從而使學生形成正確的文化傳承、文化創新及文化交流思想。中學語文是學校教學中體現文化教育功能的主要學科，民族地區的中學語文教師對多元文化教育的開展有著不可推卸的責任，同時，多元文化教育的開展也可以豐富教師的教學技能，提高教師的理論水平，進一步推動教師的專業發展。本文就民族地區多元文化教育在中學語文教學中的開展和實施策略，及其對教師專業發展的促進作用進行了分析，具體說來有以下幾點看法：

一、多元文化教育過程中教師的文化意識及專業理念

首先，在進行多元化教育教學的過程中，教師要具有教育平等的理念，民族地區的教育對象是包括主體民族和少數民族在內的不同民族的學生，所有的學生都享有平等的受教育權利，所有民族的文化都要受到尊重。作為教師，在課堂教學過程中要時時處處注意貫徹這一理念，這就要求教師端正教學態度，以博愛之心對待所有學生，將教育平等作為自己教育理念的基礎付諸實踐；其次，在多元文化教育過程中，教師要具備差異化和個性化意識，不同民族的學生在生活習慣、處世方式、學習習慣以及與人交流的習慣方面都會表現出差異性，教師要正視這一差異，充分尊重學生在教學中的主體地位，對于學生在學習過程中表現出來的個性差異及個性化要求有甄別地對待，以維持主體民族的主流文化習慣和學生母體民族文化之間的平衡，使學生在保持個性的基礎上更好地融入學校的大環境之中，例如，少數民族地區的學生許多喜歡穿民族服裝，佩戴飾品，對于這些個性文化，教師要考慮學生的實際情況和學校教學需要作出相關規定，什么時候可以穿戴民族服裝和飾品，什么時候需要統一著裝，既要考慮差異性，又要協調學校整體要求，從而為學生自身和他人的個性發展開辟更廣闊的發展空間。

二、多元文化教育過程中教師的專業素養提高

實施多元文化教育的前提是教師本身具備多元文化教育的專業素養，其中之一是多元文化知識素養，教師要對民族地區的民族文化有充分的了解，具備豐富的民族文化知識，對于民族的歷史傳承、風俗習慣、人文色彩、文化內涵進行廣泛的涉獵，在了解和熟知這些的基礎上，才能針對不同的民族特色展開多元文化教學，使不同民族的學生都能感受到多元文化的魅力，從而使教學更加順利，更加有效地開展；其二是多元文化教學過程中組織教學的能力，在課堂教學環節，教師必須協調不同民族學生之間的關系，使之能夠和睦共處，互相團結，教師還應當具有使用民族語言的能力，一些少數民族的學生對普通話的掌握情況不一，這就需要教師在組織課堂時運用兩種甚至以上的民族語言與學生進行溝通，這樣，處于不同文化背景下的學生才有可能在同一課堂教學環境中交流互動，共同學習，其三，教師要具有語文教學的專業素養，結合教科書內容將一些民族文化中的精華融入教學之中，例如，在講解《長征組歌》單元時，對紅軍長征所經過的地區進行介紹，講一講長征過程中經過少數民族地區的故事，一方面宣揚我黨的優良傳統，另一方面對學生進行民族團結的教育。

三、多元文化教育背景下的教師培訓方式和內容

多元文化教育背景下，教師的觀念以及教學素養的轉變和提高對教師素質提出了更高的要求，因此，教師培訓的開展也必須以多元文化教學為目標進行，首先，學校和教育部門要對教師實行多種形式的多元文化培訓，例如民族文化傳統培訓、民族習慣培訓等，在形式上可以開展實訓和網絡研訓相結合的手段，使教師具備更加扎實的多元文化教學技能；其次，要開展教育理論和教學技能培訓，使教師具備多元文化教學的理論基礎，并具備將理論應用于教學實踐的能力，在這方面，引領更多的教師走出去，學習其他民族地區教學的先進經驗，或者把相關專家請進來，指導教師開展多元文化的教育教學，這都是行之有效的培訓途徑；最后，還要鼓勵教師自我充實和提高，通過自學和在教學實踐中總結實踐經驗，改革自己的教學方法，使之更加適合多元文化教育教學的開展，這方面，學校和教育主管部門應當為教師的自學創造條件，例如為教師自學提供充足的網絡資源，在教師職后教育課程中，增開多元文化教師教育課程，如教育人類學、文化人類學和各少數民族優秀的歷史文化知識等課程，或者改革評價機制，對教師自學的成果進行獎勵等，通過各種形式的培訓和學習，促進教師專業水平的提高，使教師在多元文化教學的道路上有更進一步的發展。

總之，民族地區多元文化教學對教師的專業發展提出了更高的要求，我們的中學教師應當以此為契機，通過開展多元文化的教育教學，豐富自己的專業知識和專業素養，為多元文化教學、為自己的專業發展開辟更加廣闊的道路。

參考文獻：

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[2]田莉，趙黎.民族地區教師教育工作者的多元文化教育責任：意義、內涵及行動思路[J].紅河學院學報，2017（2）：97-100.

編輯 李琴芳