偏遠(yuǎn)山區(qū)化學(xué)高考備考中對試卷講評課的實踐及反思

吳晗

摘 要：高考備考過程中試卷講評課的效果，直接決定了高三的教學(xué)質(zhì)量。所任教的中學(xué)是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的普通高中，通過對自己教學(xué)過程中典型個案的研究，總結(jié)自己在高考化學(xué)復(fù)習(xí)過程中所實施的教學(xué)活動、教學(xué)效果以及學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與發(fā)展水平，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)，使今后的高考復(fù)習(xí)教學(xué)效果越來越好。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū)；高考備考；化學(xué)試卷；講評課；有效性

講評課是其他課型的總結(jié)和延伸，特別是高三復(fù)習(xí)階段，無論是一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)，各階段模擬測試都較多，考試多，講評課自然成為化學(xué)課堂的重要組成部分，試卷的講評成了教學(xué)工作的重中之重。

對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的高三學(xué)生而言，由于講評內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系及層次感，知識點較為零散，再加上學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識薄弱，試卷講評往往因為課時和教學(xué)任務(wù)限制，出現(xiàn)只講不練或者只練不講的情況，因而很容易導(dǎo)致下面的一些問題：題型的變換使學(xué)生一錯再錯，新補(bǔ)充的知識點未能得到有效的訓(xùn)練，新題型未得到深刻體驗。下面是我對試卷講評課中的一些認(rèn)識和教學(xué)實施策略：

一、高三化學(xué)試卷講評課的特點

為了使學(xué)生能夠通過講評學(xué)會自我評價，學(xué)會應(yīng)用知識解決問題，提升學(xué)生解決問題的能力，就要重視試卷講評課。要上好講評課，就必須認(rèn)清講評課的特點。

1.試卷講評課要有針對性

首先要了解學(xué)情，針對學(xué)生的實際選擇合適的教學(xué)方法，控制好難易度。筆者所在的學(xué)校屬于偏遠(yuǎn)山區(qū)的普通高中，中下層的學(xué)生占比較大，所以講評時開拓外延適可而止，重視基礎(chǔ)的落實。其次，針對難點、易混點、空白點，圍繞重點內(nèi)容和典型題目做文章，切不可面面俱到。所以，每次考試后，盡快批閱試卷，讓試卷早一點與學(xué)生見面，并著重做好以下幾項工作：

（1）統(tǒng)計所教班級學(xué)生的答題情況，統(tǒng)計得分率較低的題目，及相對應(yīng)的知識點，找出具有典型性和針對性的題目。

（2）找出平時復(fù)習(xí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。

（3）找出在平時復(fù)習(xí)教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點。

（4）找出關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點知識、重點技能。

2.試卷講評課要有啟發(fā)性

很多學(xué)生做練習(xí)，第一次錯，第二次又錯，第三次還錯……教師對這樣的情況很郁悶，學(xué)生也好像很難破這個局。筆者覺得這種問題出現(xiàn)的根本原因在于：講評時學(xué)生“知其然而不知其所以然”，所以分析過程中要啟發(fā)學(xué)生明白知識的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，這樣才能達(dá)到講評的目的。

3.試卷講評課要有發(fā)展性

試卷的講評不僅要弄清知識，突出重點，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維和提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。可以采取一題多問、一題多解、一題多變等不同的形式，由一個知識點引出更多內(nèi)容，最終就能達(dá)到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。

俗話說：“有思則明，明則通，通能應(yīng)變。”高考全國卷試題受考試卷面以及時間的限制，不可能將高中化學(xué)知識全部涉及。因此，出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，因此，教師講評時要整體把握知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生掌握知識的變化規(guī)律，達(dá)到“舉一反三”的目的。

二、高三化學(xué)試卷講評課的教學(xué)實施策略

一節(jié)高效的高三化學(xué)試卷講評，除了教師課前要深入分析試題內(nèi)容，全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。

1.以學(xué)生的心態(tài)認(rèn)真地做一次考試試題

作為一名從教多年的教師，因為做題的心態(tài)不同，往往體驗不到學(xué)生做試卷的感受，“學(xué)生就是過去的自己”，教師應(yīng)該以學(xué)生的心理去對待每一份學(xué)生做過的試卷，不要站得太高，而要盡量俯下身子。只有把自己當(dāng)作一名學(xué)生一樣認(rèn)真做試卷，教師才會更清楚：學(xué)生哪些題可能會出現(xiàn)錯誤，哪些會出漏洞，這樣講評時就有了比較好的落腳點。

2.及時了解學(xué)生的答題情況，講究講評的方法，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練

通過批改學(xué)生的試卷及時了解學(xué)生的答題情況，對于錯誤率高的試題，要重點備課，除了要備解題思路和解題方法，還要備復(fù)習(xí)方略。比如框圖題、實驗題、新情景新信息類題目中有效信息的提煉、教材內(nèi)容的回歸與落實。

3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重學(xué)生的參與

在化學(xué)試卷講評課上，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生如何做錯的思維軌跡。要營造比較寬松的氣氛，可以允許甚至鼓勵學(xué)生“插嘴”，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生是怎樣思考的，從而把錯誤的根源找出來，然后幫助他們找到正確的答案。

4.抓好讀題與審題能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的高考全國卷注重對學(xué)生能力的考查，所以在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析題意、準(zhǔn)確審題是解答習(xí)題的前提和關(guān)鍵。所以要教育學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，弄清要求和條件，找出需要解決的問題與已知條件的關(guān)系，然后指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題。

總之，化學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，試卷講評課雖然不像通常的復(fù)習(xí)課那樣引起教師的注意，但其特殊作用又是一般復(fù)習(xí)課不可替代的，同樣要利用每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實化與優(yōu)化才能產(chǎn)生較好的效果，需要靠教師的教學(xué)策略與教與學(xué)的和諧來保證，才能讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實實在在的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴光宏.基于化學(xué)核心觀念教育的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（3）：3-7.

[2]單旭峰.恢復(fù)高考后化學(xué)科考試命題改革述評[J].中國考試，2017（6）：12-20.

[3]陳爾壽.中國著名特級教師思想錄·中學(xué)化學(xué)卷[M].華東師范大學(xué)出版社，1997.

編輯 趙飛飛