張揚學生個性

袁亞平

摘 要：作業(yè)是教學過程中必不可少的內(nèi)容，布置作業(yè)是課堂教學的拓展與延伸，是課堂教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置，不外乎讓學生進行抄寫、背誦、完成大量的習題，尤其是對于高中階段的學生來說，任務量更是大大加重了，題海戰(zhàn)術仍然是老師們最為喜歡的作業(yè)布置方式。這種作業(yè)形式對學生的學習興趣造成了嚴重的打擊，讓學生的個性也在題海中慢慢地消沉了。因此對作業(yè)進行創(chuàng)新成為一項必要的行動。對高中歷史作業(yè)創(chuàng)新、弘揚學生個性進行簡要探究。

關鍵詞：張揚個性；高中歷史；作業(yè)創(chuàng)新

個性，是個人性、個別性，是一個人在心理、思想、行為、性格、品質(zhì)、情感等方面表現(xiàn)出的與眾不同的特質(zhì)，個性化是一個人存在的方式，也是一個人不同于其他人的重要表現(xiàn)。在實際的教學中，教師卻往往采用傳統(tǒng)的模式開展教學工作，導致學生的個性逐漸被泯滅了。就拿高中歷史學科來說，因為面臨著高考，面臨著決定學生人生走向和人生命運的分水嶺，教師擔心學生的成績不理想，影響學生的人生軌跡，因此為了提高學生成績，便會布置大量的背誦、默寫的作業(yè)，或者給學生發(fā)放大量的試題進行練習，這種形式的作業(yè)給學生的個性發(fā)展造成了極大損傷，非常不利于學生的特長發(fā)展。那么高中歷史中有哪些可以讓學生的個性得以張揚的創(chuàng)新作業(yè)呢？

一、用合作探究型作業(yè)張揚學生個性

《普通高中歷史課程標準》中對歷史教學提出了明確要求，強調(diào)了高中歷史教學要逐步培養(yǎng)學生的合作交流意識，提高學生在合作中進行交流、在合作中進行探究的能力。這一目標應當是貫穿在整個高中歷史學科教學過程當中的，因此在設計高中歷史作業(yè)的過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生的合作探究精神。在當今社會中，具有強烈的合作意識，具有高水平的合作能力，也是一名合格人才所必需的基本素養(yǎng)，因此在高中歷史作業(yè)中通過學習來培養(yǎng)學生的合作探究能力，也成為張揚學生個性的重要途徑之一。例如，在人民版高一歷史必修第二冊專題二《社會主義建設在探索中曲折發(fā)展》的教學完成后，教師就給學生布置了一項以學習小組為單位開展的合作探究型作業(yè)，要求每個學習小組創(chuàng)辦一份手抄報，主題就是“社會主義建設在探索中曲折發(fā)展”，要求學生到圖書館、網(wǎng)絡當中搜尋資料，或者向上年紀的爺爺奶奶們進行請教，將我國社會主義制度的建立、大躍進、十年動亂、改革開放、社會主義市場經(jīng)濟體制的建立等內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)在手抄報上。學生紛紛開展了合作探究活動，自行分配不同任務，按照不同的特長分別負責手抄報編制的不同職責，有的負責采編，有的負責組稿，有的負責繪制圖案，有的負責版面的設計，不僅提升了學生的合作探究意識，同時讓學生的特長得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，更讓學生充分感受到學習的樂趣。

二、拓展延伸型作業(yè)張揚學生個性

我們對高中生進行歷史教育教學，一方面是為了培養(yǎng)學生良好的歷史專業(yè)知識架構，讓學生對歷史有一個更加深入的了解，另一方面就是為了培養(yǎng)學生科學的歷史發(fā)展觀念，讓學生能夠以辯證的、唯物的、客觀的視角去看待歷史的進程，能夠以科學發(fā)展觀去對待今后的生活，促進學生的個性成長。而這個目標的實現(xiàn)，僅憑課內(nèi)知識的教學是無法實現(xiàn)的，還必須對學生進行更加廣泛的拓展延伸訓練，讓學生獲得更加廣泛的教育，促進學生形成更加明確的發(fā)展理念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在人民版高一歷史必修第一冊《現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一》教學后，教師就組織學生開展了拓展延伸活動，讓學生對新中國建立前后的巨大變化進行對比，讓學生明確了只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會主義才是中國發(fā)展的正確道路這一理念，學生在政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、外交等方面提出了非常獨特的見解，實現(xiàn)了學生個性的充分張揚。

三、影視欣賞型作業(yè)張揚學生個性

影視作品深受高中生的喜愛，因此教師可以組織學生完成以影視劇欣賞為內(nèi)容的作業(yè)，可以在更大程度上激發(fā)學生的作業(yè)熱情，讓學生的個性得以張揚。例如，學習了人民版高一歷史必修第一冊《近代中國維護國家主權的斗爭》之后，就布置了學生欣賞以抗戰(zhàn)為主題的《南京大屠殺》《西安事變》《血戰(zhàn)臺兒莊》等影片。這個作業(yè)一經(jīng)布置，就得到了學生的極力擁護。學生在這種形式的作業(yè)中認識到了抗戰(zhàn)的艱苦，認識到了日本帝國主義侵略者的殘暴，使愛國主義熱情達到了高潮，明確了“落后就要挨打”的理念，進一步樹立了要把祖國建設得更加美好的堅定信念，同時也紛紛表示要各自發(fā)揮自己的所長，用不同的方式來建設祖國，讓祖國更加的強大、繁榮、富強，確立正確的價值觀，實現(xiàn)了學生的個性發(fā)展。

總而言之，在高中歷史學科的作業(yè)設計中，教師一定要以新課程理念為指導，以素質(zhì)教育為起點，對作業(yè)進行合理的設計，進行創(chuàng)新的改進，以學生的個性發(fā)展為目標，讓學生能夠喜歡上高中歷史作業(yè)，確保高中歷史教學的高效開展。

參考文獻：

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[2]雒寶慶.淺議高中歷史作業(yè)的創(chuàng)新設計[J].讀與寫旬刊，2016，13（8）.

編輯 趙飛飛