提問在導學中的作用

馬麗

摘 要：提問是教師引領學生穿梭于知識密林的路引。學生在分析、思考與解決教師提出的問題的過程中，能夠圓滿完成教學任務，順利達成教學目標。但是，如果教師提出的問題與教學目標、實際學情不符，與知識習得規律相悖的話，教師的提問就不能夠發揮其應有的作用。因此，教師在提問的時候必須要講究一定的技巧與方法。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合高中化學教學實際，淺顯論述一些課堂提問的技巧與方法。

關鍵詞：高中化學；課堂提問；技巧與方法

亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始。”在高中化學學習過程中，各種各樣化學問題的解決、形形色色化學知識的理解等都離不開學生良好的化學思維能力。而為了培養學生良好的化學思維能力，教師必須要在課堂中進行恰如其分的提問。

說到提問，也許有人會說：“教師提問與學生回答本來就是課堂教學的基本內容呀！”的確，教師的提問與學生的回答本就是課堂教學的基本內容。然而，如果教師在課堂提問的過程中不講究技巧與方法，提問也就不能夠發揮其應有的作用。

竊以為，在高中化學課堂教學過程中，教師必須要講究提問的技巧與方法，切實發揮提問在課堂教學中舉足輕重的作用。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，結合高中化學教學實際，淺顯論述一些課堂提問的技巧與方法。

一、提問要符合學生實際學情

眾所周知，不同的學生，其實際學情也不盡相同。教師的提問必須要與學生的實際學情相符合。如果教師提出的問題超出了學生的實際學情，那么，學生肯定就不能順利地回答教師提出的問題。教師唯有在詳細了解學生實際學情的基礎上，潛心設計一些緊扣教材教學內容的問題，才能切實激發學生的學習興趣，進而有效調動學生的學習積極性。因此，在高中化學教學過程中，教師在設計課堂問題的時候，不僅要緊緊圍繞教學目標，還要密切結合學生實際學情。

比如，在教學人教版高中化學必修二“元素周期表（一）——原子結構”這部分內容的時候，筆者在復習導入環節提出了如下問題：“什么是原子、分子、元素？”因為學生在前面已經學習過“原子、分子和元素”的概念了，所以教師提出的問題既緊扣課堂的教學目標，又符合學生的實際學情。

因為教師提出的問題既圍繞教學目標，又與學生的實際學情相符，所以每個學生都積極踴躍地回答教師提出的問題。通過回答問題，課堂教學目標也在潛移默化中達成了。

二、提問要遵循知識習得規律

知識的習得是由淺入深、由表及里、層層深入的，因此，教師的課堂提問也要遵循這樣的知識習得規律。在高中化學教學過程中，教師在課前設計問題的時候，首先，必須要深入挖掘教材教學內容，對課堂教學內容有全面細致的了解。然后，教師要嚴格遵循知識的習得規律，由淺入深、由表及里、層層深入設計一些環環相扣的問題。最后，學生在課堂中通過富有成效地解決這些環環相扣的問題就能夠順利達成課堂教學目標了。

仍然以教學人教版高中化學必修二“元素周期表（一）——原子結構”這部分內容為例，教師在課中設計的問題框架如下：什么是原子、分子、元素？原子核的內部結構是怎樣的？電子在核外空間的運動狀態是怎樣的？質子、中子、電子的電性和電量怎樣？這樣的問題框架正好引領學生由淺入深地探究了原子結構。

由此可見，教師遵循知識習得規律設計的環環相扣的問題能夠引領學生不知不覺地達成課堂教學目標，順其自然地提升課堂教學效率。

三、提問要設置足夠思維空間

在一些課堂中，我們經常會聽到：“同學們，聽懂了嗎？”似乎對于教師這樣的提問，學生的回答永遠都是：“聽懂了！”其實，這樣的提問沒有一點實際意義。問題本是思維的源泉。教師的提問旨在激活學生的思維，讓學生在積極的思維過程中順水推舟地到達知識的彼岸。

鑒于此，在高中化學教學過程中，教師在設計問題的時候，一定要在緊緊圍繞教學目標，充分考慮學生實際學情的前提下，設計一些具有足夠思維空間的問題。

比如說，在教學人教版高中化學必修二“化學鍵（一）離子鍵”這一課的時候，筆者提出了這樣的一個問題：“氯原子和鈉原子為什么能自動結合形成穩定的氯化鈉呢？”為了讓學生準確地回答這個問題，筆者引領學生觀看了一段實驗視頻，即鈉在氯氣中的燃燒過程。筆者設計的這個問題不僅緊扣教學內容，符合學生的實際學情，還給學生留足了思維的空間。

因為教師提出的問題給學生留出了充足的思維空間，所以學生就可以充分挖掘自身思維能力，思考問題、分析問題，并最終解決問題，進而順利達成課堂教學目標。

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師設計的問題必須要與學生的實際學情相符合，必須要與知識的習得規律相吻合，必須要給學生留足思維的空間。當然，教師設計的問題還必須要與教材教學目標相吻合。

總而言之，高中化學教師要恰如其分、主題鮮明地設計課堂問題，讓學生在這些問題的引領下深入淺出地學習相關化學知識，讓教師提問成為引領學生探究化學知識的一條路引。

參考文獻：

[1]戴天生.分析高中化學課堂提問技巧與方法[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（35）：115.

[2]楊興隆.讓問題引領興趣：高中化學課堂提問技巧分析[J].中學生數理化：學研版，2015（4）：78.

編輯 謝尾合