多元化教學法在高中數學教學中的應用探究

王雪惠

摘 要：多元化的教學方法是在新課程的理念下逐漸提出來的，貫徹了“以人為本”的教學理念。因此，教師在高中數學課堂上要改變傳統的教學模式，將多元化的教學方式引入課堂，激發學生的學習興趣，調動其參與課堂學習的積極性，從而有效地提高學生的學習效率。

關鍵詞：多元化；高中數學；教學模式；應用探究

一、小組合作，提高學生的學習效率

在當前的高中教學中，大多教師只注重學生的學習成績以及自己的教學任務，在數學課堂上只是單純地為學生講述課本上的內容，沒有給予學生充分的課堂時間發表自己的想法，導致學生不能及時解決在課堂上遇到的疑問。久而久之，學生在學習過程中跟不上教師的節奏，數學成績也會不斷下降，這不利于提高學生的學習效率，也不能讓學生更好地面對以后的高考。為改變這一狀況，教師在數學課堂上可以引導學生進行小組合作學習，給予學生充分的課堂時間，分析探究教師在課堂上提出的問題。而且教師應合理安排小組，將優秀的學生和學困生結合在一起，且每組男女比例、人數要均衡，讓其相互促進，相互幫助，從而有效地提高學生的自主探究能力，提高學生的教學質量。例如，在學習高一數學必修二《直線，圓的位置關系》這一課時，首先，教師在上課之前對學生提出像“當直線在圓的外面時，直線與圓之間有什么關系？”“當直線正好與圓緊挨著時，直線與圓是什么樣的關系呢？”“當直線在圓的里面時，直線與圓又是什么樣的關系呢？”“這三種情況與圓的半徑又有怎樣的關系”等問題并對學生說：“同學們，大家在小組內討論我剛才的問題，十五分鐘之后，說一說你們的觀點。”學生就老師的問題展開了積極的討論，有的學生說：“當直線與圓緊挨著的時候，圓點到直線的距離正好與圓的半徑相等，這時直線與圓的關系是相切”，還有的學生說：“當直線在圓的外面，這時直線與圓的關系是相離，圓點到直線的距離大于圓的半徑。”然后教師等學生回答完之后對其說：“同學們說得非常棒！那么接下來我們深入學習一下這一章的內容。”最后，教師引導學生回歸課本，深入學習。這樣的教學模式讓學生在小組合作的過程中不僅能夠提高自身的自主探究能力，形成自己的思維，還能增強學生與教師、同學之間的交流，從而有效地提高學生的學習水平。

二、設計情境，激發學生的學習興趣

高中階段的學生學習的科目較多，他們的學習任務也會隨之增多，導致學生在學習的過程中會產生壓力。另外，教師在課堂上采用“灌輸式”的教學模式，使得學生認為教學內容枯燥無趣甚至產生厭煩感，對數學沒有興趣，在課堂中常常出現注意力不集中、上課打瞌睡、走神、看課外讀物等現象，使得課堂變得懶撒、沒有活力，這樣不利于提高學生的學習效率，導致教學質量不斷降低。為讓學生擁有良好的課堂環境，教師在數學課堂上可以為學生設計生活情境，讓其在課堂上就像在生活中一樣，讓學生有親切的感覺，激發學生對數學的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，形成良好的課堂氛圍，從而提高學生的學習效率。例如在學習高二必修3《隨機事件的概率》一課時，首先，教師可以選取生活中常見的事物——買彩票，并對學生說：“同學們，你們買過彩票嗎？中過獎嗎？你們想買彩票中獎嗎？”學生對教師的提問產生了濃厚的興趣，積極地回答道：“想。”教師繼續說道：“我這里有一些工具，現在我們來模擬買彩票的情形，大家在紙條上寫下你們喜歡的四位數字，然后我們一會開獎。”開獎結果公布之后，大多數學生沒有中獎，只有個別同學中獎，教師為中獎的學生發放獎品，安慰其他沒有中獎的學生。然后教師對學生說：“通過剛才買彩票的情景，大家思考一下，如果一個人要買一注彩票，他一定能夠中獎嗎？還是可能會中獎？”學生積極地回應道：“是有可能。”教師又說：“如果在剛才的游戲里，你一定要中獎，你能計算出來，要買多少彩票，你才可以中獎嗎？”學生在下面討論著，有的學生不知道怎么計算，這時教師說：“同學們，翻開課本，我們一起來學習一下初步概率這一節內容。”學生主動地配合教師，快速地進入學習狀態。這樣教師為學生創設生活情境，調動了學生參與課堂學習的積極性，讓學生在情境中不知不覺地進入學習狀態，輕松掌握了數學知識，從而有效地提高了學生學習數學的效率。

三、游戲課堂，活躍課堂氛圍

課堂對高中生來說非常重要。實踐證明，在教學過程中，充滿活力的課堂能夠讓學生快速地進入學習狀態，更好地掌握數學知識。但在目前的高中教學中，很多教師只注重學生的應試能力，在課堂上不是講課，就是讓大家寫題，忽略了課堂環境對學生的重要性，使得課堂環境十分壓抑、緊張，這不利于形成良好的學習環境，不能有效地提高學生的學習效率。為構建活躍的課堂環境，教師在教學中可以利用游戲的教學模式引導學生進行學習，從而提高學生的學習效率。具體可以從以下幾個方面進行指導：一是教師可以將學生分成小組，進行趣味性數學知識比賽，讓學生在游戲的過程中既能收獲樂趣，還能輕松掌握數學知識，使得課堂充滿活力。二是教師引導學生做練習題時，可以采用搶答式的方法讓學生來講臺做練習題，讓其他學生判斷對錯，并與學生一起討論。

總而言之，多元化的教學方法符合新課改的教學理念，教師在教學中要從學生實際出發，改變傳統“灌輸式”的教學模式，將多元化教學法引入課堂，激發學生的學習興趣，引導學生在小組合作的過程中提高學習效率，從而更好地面對高考，考上理想大學。

參考文獻：

[1]肖文科.關于高中數學多元化教學的幾點思考[J].新課程導學，2016（17）：19.

[2]陳斌穎，陳建設.多元智能理論應用于高中數學多元化教學的體驗[J].數學學習與研究，2015（19）：51.

編輯 謝尾合