試析在新課改下如何開展高中生物的課堂教學

鄧實群

新課改是歷史的必然，它改變了傳統經典教學模式，是新理念為指導的教師和學生兩個主體雙向互動模式。新課改下，教師不再是單一課本知識的灌輸機，而是教育教學的研究者；學生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探究者；課本教材不再是唯一的課標價值取向。高中生物教學新課程標準要求“注重學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。近年來，隨著高中生物教學新課程標準的貫徹，各地區高中生物課程改革進展火熱，也取得了一定的成績，但在看到這些成績的同時，也仍有許多地方值得高中生物教育者去思考去探究。

一、教師要改變傳統的教學觀念

傳統的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能，教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。

二、用好教室這塊陣地，推動素質教育

在我國現行的國情下，應試教育在一定程度上仍左右著千家萬戶的生活。在符合我國國情的情況下，合理開展素質教育離不開教室這塊主要的陣地。我國學生從小學到大學，大約有20年的時間，學生的生活主要是在學校中的教室里度過的。高中的學習生活，是我國學生知識掌握最充實，又是最累的學習階段。生物是高考必考的學科之一，又應該如何開展生物課堂教學呢？

（一）培養學生的興趣

興趣是最好的老師。在教學中，教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現實生活和科技發展的問題，來激起學生的學習興趣，激起學探究問題的熱情。

（二）營造民主、和諧的課堂教學氣氛，提高生物課堂教學的有效性

要營造民主、和諧的課堂教學氣氛，教師要積極創設教學活動并積極參與其中，走下講臺，走進學生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭溝通學生情感，用愛撫的動作，贊美的短語給學生力量，從而搭建一個愉快、和諧的學習平臺。

將課堂還給學生，就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講，哪些該講，講到什么程度，要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講，學生已會的、自己能學會的、講了學生也不會的不要講。要讓學生有更多的參與時間。.在整個的教學過程中，學生的主體地位貫穿于教學過程的始終。

（三）做一定量的鞏固練習，但不能拿“題海戰術”來提高學生的能力

在實際教學過程中，很多教師采取“題海戰術”，通過讓學生多做題，多訓練，使學生在有限的時間范圍內，提高學生的成績，以顯示自己教學的水平。但長期如此，已經把學生訓練成了做題的機器，不會思維的、沒有頭腦的機器。在真正踏進科學殿堂以后，這些人思維受到很大的限制，不敢越雷池一步，沒有創造性思維，沒有新的發現，沒有開拓精神，不能發現事物的發展規律，只能固守先人的成就。在實際教學過程中，不要讓學生去做大量的題目。對所做的每一道題，認真精選，對出的題量嚴格控制。學生做完題后，和學生一起探究如何改變出題的方向、考查點，做到舉一反三。這種做法重在培養學生的創新思維能力。通過實踐證明，這種做法非常有效，也取得非常理想的效果。

（四）課堂小結與練習是生物課堂教學有效性的完善和補充

課堂小結就像是一部電影的簡介，盡管是重復，但它卻是整堂課的總結歸納，是重點的再現，是學生課下復習的導航。不同的教師課堂小結的方式是不同的，我欣賞多用線框、圖表，因為過度連接是線，簡潔流暢。課堂練習題要精編細選，要有代表性，以求達到提高生物課堂教學有效性的目的。

三、培養學生終生學習的習慣，提高學生的生物學素質

作為一個學科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學生個個都立下學習生物學的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學生生物學素質的同時，讓一些熱愛生物學的學生脫穎而出。普遍提高學生的生物素質，在當今的時代顯得非常的重要。這里先說兩個實例：

例1.據報載某農民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺少應有的生物學知識。

例2.《野生動物保護法》頒布了六年多，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類生存環境的愚昧行為，同樣是對生物科學的無知。

兩個實例從一個側面說明，中學生物教育培養千千萬萬具備一定生物學素質的勞動者，比之于高等教育培養少數專門人才，具有更為深廣的意義。

總之，隨著高中各科新課程標準的貫徹，各地高中課程改革進行的如火如荼，高中生物教學也在改革中取得了一定的成績。對新課改下的高中生物教學的探究還需要不斷探索，希望在今后的教學工作中，廣大教育工作者共同探索，不斷創新。