初中物理教學合作學習的必要性

春燕

在初中物理教學中開展合作學習，能夠使學生為了小組的榮譽而戰，學生會更加的努力，也會有很高的學習熱情.同時，因為合作學習是在教師的指導下，所以教師會對于小組內的不同意見或者理解出現偏差的時候及時給予指導，這樣就能夠使師生之間形成有效的溝通，師生之間也會有更多的互動，這樣有利于師生之間建立和諧的關系，學生會把在合作學習中不能夠解決的問題及時反饋給教師，教師也就能夠及時掌握學生的學習情況，幫助學生解決在學習上的問題.通過合作小組的競爭能夠使學生的學習熱情更高，能夠達到很好的教學效果.

一、初中物理教學開展合作學習的必要性

（一）在學生之間建立有效的溝通

一般來說，初中物理的概念學習比較枯燥同時許多知識都是比較抽象的，理解比較困難，很難實現真正的掌握.所以學生的學習積極性就會變得很低，有的還會對于初中物理學習存在一定的畏難情緒，出現厭學的現象.而通過合作學習能夠改變傳統式的灌輸式教學，改變課堂出現一言堂的情況.同時，在對學生根據不同的標準進行分組的時候，能夠使學生之間形成最有效的交流和溝通，學生的學習探索愿望也會進一步提升，學生也會愿意參加小組的學習從而激發其內心的興趣，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習.

（二）使物理概念更加具體化

通常來說，物理知識都會具有很強的抽象性，表述物理知識的語言也都會具有很強的嚴謹性，這樣學生對于物理知識就會出現理解上的困難，尤其是對于初中學生來說，很難有效理解一些專業的名詞概念，給學生學習物理知識帶來了困難.但是通過合作學習，能夠讓學生在相互討論和研究中更好地理解和認識知識，通過接觸到不同學生的思路，能夠讓學生有更多的理解問題的方式，從而有效提高物理學習的正確性.同時在合作學習的過程中，能夠使存在錯誤的學生及時認識到錯誤，同時教師也能夠給學生進行指正.

二、初中物理教學中合作教學存在的問題

（一）片面理解合作學習

當前，在初中物理教學過程中，教師對于合作學習的理解不到位，導致合作學習進入誤區.例如，教師會按照新課標的要求開展合作學習，在教學開展到某一部分的時候，教師會讓學生分成小組討論，然后讓每一個同學發表自己的看法，這樣就使合作學習的意義全無，只是變成了簡單的小組討論，沒有商量出一致的結果，同樣，合作學習缺少效率.同時因為教師對于合作學習沒有一個很好的理解，導致在具體實施中就會遇到各種各樣的問題，例如因為沒有明確的目標和要求，有的時候學生還會利用討論的時間進行閑聊，不僅不能夠保證教學的效率，同時還會影響其他同學的學習，以致影響整個教學進度和合作學習的氛圍.

（二）學習過程缺少有效的監控

在初中物理教學開展合作學習的過程中，教師很少對學生的討論過程進行監督，只是在講臺上等待學生討論的結果，這樣就會導致教師對于小組合作學習的質量沒有很好的掌控，同時由于缺少教師有效的監督，學生有可能會使合作學習的效率大打折扣，影響合作學習的有效性.同時教師沒有在學生討論學習中發揮出教師的指導作用，導致學生遇到問題的時候不能夠及時得到教師的指導，這樣會在一定程度上影響合作學習的效率.

（三）少數人的學習導致合作學習效率降低

由于教師對于合作學習沒有一個很好的理解和掌握，導致在實際的合作學習過程中經常回答問題或者是得到發言機會的總是那些學習比較好的學生，而其他的學生在合作學習中扮演的就只是一個旁聽者，基本沒有發言的機會，學生的意見也就很難傳達到教師和學生的面前.這樣就使得合作學習只是少數人的學習，只是那些學習成績比較好的學生在學習，這樣會使學生整體的學習積極性受到影響，同時對于合作學習甚至整個物理教學的效率都有著重要的影響.

三、優化初中物理教學合作學習的策略

（一）采用科學的方式進行分組，提高學生整體參與度

要想提高合作教學的效率，教師首先應該采用科學的方法對學生進行分組，提高小組的合作效率.例如，教師應該綜合考量學生的成績、性格特點和綜合能力等方面，將在這幾方面存在互補的學生分到一個合作小組，這樣能夠使每個小組的綜合實力均等，能夠促進其進行公平的競爭，有效保證了學生的學習積極性.同時教師應該引導每一個同學都能夠參加合作學習，使學生的學習能力有效提高.

（二）加強對于合作學習過程的監控，及時解決各種問題

教師只有加強對于合作學習過程的監控，才能夠保證合作學習的效率.首先教師應該加強對于合作學習的監控，督促學生能夠積極地討論問題，真正進入學習的狀態.同時教師通過有效的監控，及時了解每個合作小組遇到的困難，教師及時給予指導，使合作學習能夠順利進行下去.在合作學習的過程中也會出現學生之間產生矛盾的情況，這就需要教師在加強監控的基礎上，及時發現問題并能夠有效解決問題，保障合作學習的順利進行.

（三）選擇合適的開展合作教學的時機，提高教學效果

教師在組織開展合作學習的時候，一定要注意選擇恰當的時機，只有這樣對于物理教學才會有真正意義上的幫助.教師在講授物理知識《密度》的時候，可以讓學生回答不同的物體密度是否一樣，可以讓學生開展合作學習.以鐵塊和木頭為例，讓學生通過實驗研究和討論物體的密度.因為對于這樣的知識，都是學生以前沒有接觸過的，所以在進行適當的介紹之后，可以讓學生進行討論和研究，集思廣益，通過合作學習來學習物理知識，找到物理問題的答案.只有在適當的時機開展合作學習才能夠保證教學水平和質量的有效提高，同時也能夠保證學生的學習效率，從而提高學生的物理學習能力.