體育教學創新教育淺探

張楠 馮君子

摘要：體育教學對學生的生活習慣影響甚大。由于職院階段的特殊性，體育教學在職院一直不被重視，并且體育教學的質量以及效率也一直比較低。創新體育教學模式，使學生的綜合能力能夠得到全面有效的發展并且具有良好的身體和心理基礎，對于為學生以后的發展奠定良好的基礎來說至關重要。目前學生的全面發展隨著社會各項事業的飛猛發展具有了更高的要求，職院教育面臨新的改革，不僅需要促進學生的生理健康發展還要促進心理的健康發展。因此，需要創新教學模式。就體育教學創新教育，本文作了淺探。

關鍵詞：體育；教學模式；創新

《體育與健康課程標準》提出了體育與健康課程改革的四個基本理念：“堅持健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養終身體育思想意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。體育教學包含了多種形式的教學內容，是培養學生綜合素質以及能力的重要途徑。傳統體育教學中，教師受應試教育的影響。在職院階段對體育教學持可有可無的態度，學生在體育課堂教學中自由、散漫，其教學內容也沒有實質性的內容，忽略了體育教學存在的價值和意義。新課程改革對體育課堂教學提出了一系列新的要求，為了適應新課程的要求，體育課堂教學應實現突破和創新。

一、因材施教，分層教學

由于生活環境等因素的不同，學生之間也會存在不同，必然會有一定差異，這種差異不但從生理上體現出來，也從心理上體現出來。為了實現“因材施教”，有必要在體育教學中實施“分層教學”。

（一）端正思想，消除認識誤區

教師必須積極向學生宣傳開展分層教學的積極意義，以此消除部分學生產生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學生明白，各人的身體素質和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學生更好地找準利于自身體發展水平的目標，更好地開展訓練。

（二）合理分級，為分層做好準備

可以將學生體育能力分為四個等級：A等為具有較強身體素質并具有體育特長的學生，大約占5%。B等為體質較好，能夠輕松完成訓練目標的，約占30%。C等為體質與運動技巧一般，經過努力也可以完成訓練目標的學生，約占45%。D等為體質較弱或存在缺陷，以及運動技巧較差的學生，約占20%。在等次確定過程中，要采取學生自報與教師綜合審核確定相結合，做到盡量客觀公正。

（三）分析差異，實現真正的分層教學

教師對體育教學進行分層教學時，首先要對學生之間所存在的差異有一個正確認識，在此基礎上進行創新教學。 為了更好地了解學生之間的差異，教師可以先通過體能測試的方式來對學生身體情況有一個正確了解，然后針對不同情況來進行分層，對不同層次學生制訂不同的教學目標，對他們進行不同的訓練，使他們能夠在自身能力的基礎上完成教學目標。

（四）結合差異，開展分組競賽

結合在教學前對學生差異的了解和分析，可實行小組異質，分組競賽，讓學生開展同位趕超，營造濃氛圍。針對學生在身體素質和運動能力等方面的差異，教師要采取分組進行訓練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓練活動。對于人數較少的層次組，直接開展訓練競賽活動，例如A級同學。人數較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓練，一般5人左右為適宜的標準。讓學生在互相能力接近的環境中開展訓練活動，，提高運動技巧，實現運動能力的提高。

二、實現教學內容多樣化

為了實現教學內容的多樣化，課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

三、建立新型的師生關系

新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。在實際教學活動中，教師要改變傳統教學觀念，改變傳統教學模式中的師生關系，將朋友型的師生關系建立起來。教師首先要做的就是要對自己的情緒進行合理控制和調節，在教學活動中絕不能帶著情緒給學生上課，更不能用言語以及武力對學生造成傷害，對學生要多多進行表揚，提高其自信心。其次，盡自己的最大努力幫助學生解決生活以及學習中的困難，讓學生認可教師，這樣才能夠讓學生積極配合教學，從而提高課堂教學質量和效率。再次，要注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導。

四、注重學生體育意識的培養

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。

五、結束語

總之，體育教學的素質教育實施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實踐結合的問題還有待于進一步地探討。為了更好地發揮學校體育在素質教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的業務素質，吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的整體素質。