初中地理教學中怎樣進行有效的地圖教學

徐美娟

摘要：新課程標準規定，初中生要具備一定的看地圖的能力，并能用地圖促進地理知識的學習。因此，地圖不僅是初中地理知識的基礎內容，還是學生有效進行地理課堂學習的工具。下面筆者根據自己多年的地理教學經驗，談談如何進行有效的地圖教學。

關鍵詞：初中地理；地圖教學

一、讓學生初步學會閱讀地圖

七年級的學生由于剛剛從小學進入初中階段的學習，在環境適應、學習方法的轉變以及身心發展方面都存在著一定的不足，尤其是在地理的學習中，他們缺乏對事物的抽象能力與空間想象能力。因此，教師在教學七年級的學生認識地圖時，一定要具備足夠的耐心，根據教育學和心理學的原理，適當運用教學手段和藝術，循序漸進地使學生掌握閱讀地圖的本領。

（一）學會解讀標題

學生要學會解讀地理問題，根據問題中需要的地理信息尋找合適的地圖。地圖標題能夠清晰、明確地標注地圖的主要內容、地理位置等信息，使學生對地圖分類一目了然，從而能快速地定位問題答案需要的地圖。然而在實際的地理教學中，不僅學生不會跟據地圖的標題進行準確的信息定位，很多教師在教學中也忽略了標題教學的重要性，由此造成學生在閱讀地圖中的錯誤。

（二）學會看圖例和注釋

地圖是根據一定的比例縮放在圖片中的地理位置信息。只有學會看圖例，并對比例數字做到心中有數，才能在心中模擬真實的地理信息。然而在實際的地里學習中，很多學生由于浮躁或者馬虎往往在閱讀地圖時遺漏了圖例和注釋等重要信息，這就使很多同學在閱讀地圖的過程中多走很多彎路，甚至讓自己的想當然誤導了自己，造成許多讓人啼笑皆非的錯誤。比如有的同學會把大陸名稱填在海洋區域上，有的則把國界線誤認為了河流。

（三）學會獲取地理信息

地圖教學不同于地理試題中查閱地圖信息的問題，地圖教學需要教師根據地圖給出能有效考核學生的問題，因此需要教師有較高的地理專業水平。教師要緊扣地圖主題提出問題，讓學生學會細致地根據問題選擇地圖，先閱讀標題和和注釋，再解讀圖例，最后從地圖中尋找問題答案的步驟依次進行，力求培養學生能觀“圖”而知“地”，因知“地”而求“理”的能力，最終提高學生的地理修養。

二、充分發揮多媒體、地圖冊的作用

由于地理研究對象具有廣闊的空間特征，且內容繁雜，很多教學內容已經完全超越學生原有的生活經驗與見聞，因此傳統的地理教學大部分依靠地理教材中的插圖和教師的講述使學生略知一二。隨著現代科學技術的發展以及社會對教育的高度重視，多媒體技術等手段逐漸應用于教學中，因此地理教師應與時俱進地掌握多媒體的使用技術，借助多種教學輔助設備、采用多種教學手段與方法，促進學生對抽象的地理知識的理解。教師可利用網絡搜集大量的有趣的地圖，讓學生在形象的觀察調動學習興趣，比如在教學中國各省市的地圖時，教師可利用中國各省市地圖的圖形和學生喜聞樂見的圖形進行對比，在對比中促進記憶。如中國整體看起來像一只公雞，西藏地區位于雞尾巴的位置，東北地區則位于雞頭位置，臺灣寶島則是相當于雞爪部分。在這種形象、有趣的類比記憶中，學生們會產生極大的學習熱情并因此而記憶深刻。

此外，教師在根據地圖出問題的時候，可以聯系學生們的生活實際，使地理教學融入具體的生活中。如學習鐵路這一部分知識的時候，教師可把鐵路教學與同學們的出游需求相聯系，用一條簡單的鐵路線融會貫通同學們關于各省地區位置、簡稱、省會城市及著名旅游景點的知識。比如同學們從北京乘火車去云南游玩，需要走哪一條鐵路線？沿途經過哪些省市？各省市有什么具名的旅游景點？這樣的教學方式使同學們深切地感受到地理知識在生活中的巨大用處，并讓學生在運用知識解決實際問題的過程中積累成功經驗，增強對地理學習的自信心。

三、板書中地理略圖的設計與運用

初中地理教師在進行地圖教學的過程中，不可過分依賴多媒體等教學手段，而忽視教師板書的重要作用。教師板書不僅是展示自身的專業素養、職業技能等能力的重要途徑，也是教師與學生進行溝通和互動的重要平臺，多媒體雖然有利于地理教學，但絕不可能取代教師板書的作用。由于地圖地理信息涵蓋量非常豐富，且要求逼真地反映實際信息，因此對教師板書帶來極大的困難。教師應學會在地圖教學中能有針對性地設計地理略圖，抓住某一地圖中關鍵的地理信息，按照一定的比例逼真地畫出來。教師在黑板上親自畫地圖，有利于使教材內容隨著地圖進行展示，學生也能跟著教師手中的粉筆邊學習邊理解、記憶，教師從而在吸引學生注意力的同時使學生做到了有效的注意力轉移，使課堂效率大大提高。

比如教師在講授長江時，就可以在黑板上粗略地繪制出長江主干的流向，并簡單標注長江的發源地與流經的城市。在講解的過程中，教師沿著長江主干依次進行，并進行上、中、下游的劃分，在相應的位置標注出長江的支流。通過這樣的方式，使讓人眼花繚亂的地圖變得清晰明確，并在教學逐步推進的過程中完善地圖信息，使學生能夠循序漸進地掌握地圖的地理信息。

總之，初中地理教師要在真正把握地理課程的培養目標的基礎上，以新課程標準理論作指導，不斷充實自己的專業技能與教學藝術，爭取為社會主義建設培養出更多的高素質地理人才。