藝體生思想政治課前預習的策略

王彩

摘 要：藝體生作為高中生中的一個特殊教育群體，他們在高一招生時因為音樂、美術和體育有特長，文化課成績比其他學生要低很多，基礎知識差，學習缺乏主動性。進入高中后面臨學習專項訓練和文化課學習雙重任務，隨著課程的增多，難度的加大，他們中有一部分學生學習成績不但沒有進步，反而出現下滑，導致學習態度消極、怕苦怕難、缺乏進取意識。

關鍵詞：高中生；興趣；思想政治課；教材

高一思想政治必修一《經濟生活》理論性強難以理解，學生學習起來比較枯燥，對學習思想政治課不感興趣，缺乏基礎知識的識記，最終將影響高考成績。為了改變學生學習思想政治課的態度，提高學生學習的積極性，我校政治組教師面對藝體生這個特殊的教育群體，如何讓他們在高一和高二奠定基礎，高三集中沖刺高考，在高考中思想政治學科取得理想的成績，在教學實踐中不斷地探索、創新教學方式，在打造高效課堂教學的實踐過程中，發現課前預習是一種行之有效的教學方式。

預習是一種有目的、有計劃的活動，教師通過問題可誘導學生有效預習，《教學大綱》中指出有效的問題教學能讓學生在不斷自主發現問題、評價問題、尋找問題的過程中獲得知識和能力。所以，良好的預習習慣會給學生帶來事半功倍的學習效果，對學生自主學習能力的培養有著不可替代的促進作用。下面就談談我們在教學中的預習策略。

一、合理安排時間

思想政治課課前預習從時間和內容上說，大致可以分為三類：課前預習——一課前預習下節課的內容；階段預習——預下一階段的學習內容；學期預習——開學前在假期里，預習下學期的內容。在這里重點探討藝體生思想政治課前的預習。課前預習最好是在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。對于那些關系黨和國家時政的章節要重點預習要多花時間。在學習任務比較緊張的情況下，也可以利用周末時間集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。

二、感知教材

為了更好地學習，理解新教材，在上思想政治課新課前要預習新課，通讀新課內容，從總體上感知本節課所要學習的內容，新課知識包括哪些方面，有幾個部分，相關聯的時事政策及數據，重難點是什么？哪些是可以理解的，哪些知識是無法理解的、難度大，為第二天的學習提前做好準備。如在學習《財政的巨大作用》時，學生通過預習了解本框知識分為兩目，第一目主要講財政的巨大作用，作用主要表現在三個方面，這一目是本課的重點；第二目主要講影響財政收入的因素，主要是國家的經濟發展水平和分配政策，這是本課的難點。這里分配的政策學生不好理解，需要學生提前查閱材料，為上課做準備。

三、明確任務

預習總的任務是在感知本節課內容的基礎上，經自我的學習理解，為新課的順利進行起輔助作用。在課前預習中，應明確以下任務：（1）鞏固復習舊知識，理解新概念，理解不透的記下來。（2）初步理解新課的這部分基本內容是什么？與上節課知識之間存在什么樣的聯系。（3）找出書中重點、難點和自己感到難以理解的地方。（4）把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。當然教師在新課前在學生自主預習的情況下，也可以給學生布置預習的任務，如構建本節課的知識提綱，確定本節課重難點知識等。

四、循序漸進

我們的藝體生在上思想政治課前沒有預習的習慣，同時又由于學習基礎差，課前不預習，上課聽不懂。現在要求預習，卻又不知怎么做，因此在剛開始要求學生預習時，教師可以課前指導學生預習，慢慢培養良好的預習習慣。（1）讓學生瀏覽教材，總體上了解本節課所要學習的內容；（2）找出本節課學習應掌握的相關知識，并查找、鞏固、復習這些知識；（3）在瀏覽教材的基礎上，根據個人的理解，構建本節課的知識提綱；（4）確定本節課重難點知識；（5）在自主預習的基礎上，確定哪些知識是自己難理解和無法理解的知識，并加以標記。

五、材料準備

在思想政治課必修一《經濟生活》和必修二《政治生活》中很多課時內容的理解，需要緊密聯系黨和國家的時政，而教材也沒有提供詳細的時政材料和數據，為了更好地理解新課，這就需要學生提前查閱資料，在學生自主查閱時教師要提前布置并提出明確要求，比如，在學習《實現全面建成小康社會的目標》時，要求學生課前查閱資料，明確如下內容：（1）“三步走”的發展戰略是什么？（2）什么是GDP，2000年的GDP是多少？（3）按照“三步走”的發展戰略，2020年的GDP是多少？假設其他條件不變，2020年的人均GDP是多少？（4）十九大報告關于2050的奮斗目標是什么？（5）十九大對于新形勢下關于經濟發展的論述是什么？學生在課前查閱資料的過程也是了解和熟悉時政材料的過程，而這些材料的準備就為本節課的學習起到了積極的促進作用。

教無定法，每節課也并非只有一種方法，有可能是幾種方法的綜合運用。不同的內容、不同的課型需要用不同的方法預習，我們政治課教師面對藝體生這個特殊的教育群體時，對于課前預習的方法也是靈活應用，在緊密結合教材的內容和學生實際情況的前提下，把課前預習作為教學設計的一個重要組成部分，有效地指導學生預習，使預習的作用得到最佳發揮。

參考文獻：

[1]于云榮.學生思想政治課懈怠問題探賾[J].中學政治教學參考，2014（27）.

[2]趙永愛.如何調動思想政治課的學習興趣[J].現代教育科學（中學教師），2014（5）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題立項號：GS[2017]GHB2632。

編輯 魯翠紅