印刷媒體技術專業(yè)中高職銜接課程標準建設的研究

張林林　王旭紅　龔修端

摘要：本文以印刷專業(yè)中高職銜接的《印刷色彩學》課程標準為例，在開發(fā)和設計過程中，以印刷專業(yè)職業(yè)（崗位）群和職業(yè)能力分析為依據(jù)，確定中高職課程目標、課程結(jié)構；以認識色彩、理解色彩、復制色彩、管理色彩為線索，設計相應的內(nèi)容模塊，使學歷與職業(yè)能力的內(nèi)容、標準得以銜接。

關鍵詞：中高職銜接；印刷專業(yè)；印刷色彩學；課程標準

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0263-02

廣東省從2010年啟動中高職銜接發(fā)展的試點項目，重點采用“3+2直通車”的中職與高職校際合作模式，即三年中職和兩年高職進行銜接。目前，東莞理工學校的平面媒體印制技術專業(yè)與東莞職業(yè)技術學院的印刷媒體技術專業(yè)展開中高職銜接合作試點。

一、中高職銜接課程標準現(xiàn)狀分析

中高職銜接制的核心是課程標準的銜接。分析比較兩校的專業(yè)課程標準發(fā)現(xiàn)，存在以下幾個銜接難題亟待解決。

1.課程標準厘定不清。分析比較東莞理工學校平面媒體印制技術專業(yè)和東莞職業(yè)技術學院印刷媒體技術專業(yè)的核心課程標準發(fā)現(xiàn)，從中高職課程銜接角度存在兩個主要問題：一是課程目標隨意性大，鑒于以往兩校各自以就業(yè)為導向，自成體系，導致銜接時中職和高職課程目標缺乏深入研究，從而難以據(jù)此進行教材編寫或授課；二是中高職課程標準缺乏對接，兩校在厘定核心專業(yè)課程標準時未與對方的相關專業(yè)教學管理人員、教師進行切磋、協(xié)商、通盤考慮，導致你教你的，我教我的，缺乏溝通整合機制。

2.課程內(nèi)容重復嚴重。中高職課程內(nèi)容的重復：一是科目重復，即所開出的課程重復或雷同——例如兩校都開設了《印品質(zhì)量檢測與控制》、《印后加工工藝》、《印刷色彩學》等核心課程，選用的教材也基本雷同；二是內(nèi)容重復，在對兩校的核心專業(yè)課程進行對比后不難發(fā)現(xiàn)，課程重復率不下30%，部分由中職升入高職的學生，甚至因此產(chǎn)生了專業(yè)課程方面的厭學情緒，而中、高職的教師又不了解這些課程重復的情況，造成了嚴重的學習浪費，降低了學習效率。

3.課程教材缺乏銜接。教材是課程的載體和“腳本”，而印刷專業(yè)暫無適用于中高職銜接的教材，兩校現(xiàn)有的中職、高職專業(yè)教材缺乏銜接意識，在教學內(nèi)容上也沒有層級和梯度的區(qū)分，隨著學習過程的深入?yún)s體現(xiàn)不出漸進、深化、提高的邏輯關系。

二、印刷專業(yè)中高職銜接課程標準設計的思路

課程標準是教學順序和教學實施路線的核心。以《印刷色彩學》課程為例，其內(nèi)容分為中職部分的《印刷色彩·色彩基礎》和高職部分的《印刷色彩·色彩管理》。

課程總體設計思路是以印刷專業(yè)職業(yè)（崗位）群和職業(yè)能力分析為依據(jù)，確定課程目標，設計課程內(nèi)容，課程結(jié)構以認識色彩、理解色彩、復制色彩、管理色彩為線索，包括顏色如何形成/應用/表示、有何特點/規(guī)律/屬性、原稿與印刷品顏色的關系、印前處理與印刷品顏色的關系、印刷生產(chǎn)與印刷品顏色的關系、印刷品消色/原色/間色系的辨識與調(diào)控、調(diào)配印刷專色、測量與評價印刷品顏色、如何管理印刷機/數(shù)碼打樣機/輸入設備/顯示器的顏色、應用軟件如何進行色彩管理等任務，讓學生通過理論學習和動手實踐，構建印刷色彩的概念，形成相應的職業(yè)能力。按照培養(yǎng)目標和學生的實際情況，中職重點突出學習顏色的基本理論、感受顏色的混色規(guī)律、掌握辨色與配色的基本技能；高職重點突出學習顏色管理和評價的方法及操作要領、學會管理輸入輸出設備的顏色，掌握實現(xiàn)“所見即所得”的要領，并融合相關職業(yè)資格證書的知識與技能要求。密切結(jié)合專業(yè)能力要求，采取一體化教學與現(xiàn)場教學交替的形式，積極開發(fā)網(wǎng)絡學習資源，為學生提供多種學習媒體與學習機會。教學效果評價的重點是掌握顏色的基本理論、混色規(guī)律、掌握色彩管理。

三、印刷專業(yè)中高職銜接課程標準的具體內(nèi)容

1.課程目標銜接。中高職課程目標在設計和描述時應特別注意連續(xù)性、順序性。例如，中高職銜接的《印刷色彩學》課程標準中，中職部分《印刷色彩·色彩基礎》的課程目標是，使學生了解并掌握色彩的基礎知識，色光混合和色料混合的規(guī)律，色光加色法和色料減色法在平版印刷中的應用，了解印刷色彩的規(guī)律，學會觀察分析顏色和掌握油墨調(diào)配要領的方法，掌握印刷色序與印刷色彩之間的關系。高職部分《印刷色彩·色彩管理》的課程目標是：使學生掌握色彩管理的基本原理、基本操作流程，對印刷工藝中涉及的軟硬設備，如顯示器、印刷機、打樣機、各種軟件，掌握其色彩管理的設置及色彩控制的方法。

2.課程內(nèi)容銜接。主要對課程的性質(zhì)、總課時、知識要點以及課程內(nèi)容進行描述。中職部分對應一門理實一體化教學的專業(yè)基礎課程，72課時，知識要點包含：顏色如何形成/應用/表示、有何特點/規(guī)律/屬性、原稿與印刷品顏色的關系、印前處理與印刷品顏色的關系、印刷生產(chǎn)與印刷品顏色的關系、印刷品消色/原色/間色系的辨識與調(diào)控、調(diào)配印刷專色等。內(nèi)容模塊分為：（1）顏色的形成、特點和規(guī)律；（2）顏色屬性、表示；（3）印刷顏色如何形成、有何特點；（4）如何辨識與調(diào)控印刷品顏色；（5）如何調(diào)配印刷專色。高職部分對應一門理實一體化教學的專業(yè)必修課程，68課時，知識要點包含：測量與評價印刷品顏色、如何管理印刷機/數(shù)碼打樣機/輸入設備/顯示器的顏色、應用軟件如何進行色彩管理等。內(nèi)容模塊分為：（1）印刷色彩管理須知；（2）如何管理印刷機顏色；（3）如何管理數(shù)碼打樣機顏色；（4）如何管理輸入設備顏色；（5）如何管理顯示器顏色；（6）應用軟件如何進行色彩管理。

3.職業(yè)能力銜接。將印刷企業(yè)相關崗位對知識和技能的要求嵌入到教學內(nèi)容中，使中高職的學生能夠獲得的相應的職業(yè)能力既不重復，又能夠銜接得上。新的《印刷色彩學》課程中，中職學生要學會認識色彩、理解色彩和復制色彩，高職的學生要學會管理色彩、實現(xiàn)所見即所得的效果。

4.教學方法銜接。《印刷色彩學》是一門理實一體化的課程，里面涉及理論知識講授和實訓操作指導。在課程標準中，中職部分規(guī)定理論教學時間占50%，通過講授法向?qū)W生講解色彩的基本理論，實訓教學時間占50%，通過任務驅(qū)動教學法、情景教學法完成動手任務；高職部分規(guī)定理論教學時間占20%，通過講授法向?qū)W生講解色彩管理及相關輸入、輸出設備的基礎知識，實訓教學時間占80%，通過項目教學和任務驅(qū)動教學法對輸入、輸出設備進行校正，做色彩管理。

5.教學評價建議。強調(diào)評價對教學的激勵、診斷和促進作用，發(fā)揮教師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化，要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。綜合運用各種形成性評價方式，全面考查學生的程序設計能力的養(yǎng)成過程。采用紙筆測試和項目實踐測試相結(jié)合的方式開展總結(jié)性教學評價。

本課程實施綜合考評，注重考核學生掌握技能的水平，同時注重學習態(tài)度和最終成績的關聯(lián)，以全面綜合地評定學生的能力。（1）平時技能考核：布置課堂作業(yè)以及拓展實訓項目，使學生能獨立完成大部分的技能訓練，小項目及活動的技能，均以個人為考核單位，在平時考核和記錄。成績包括學習態(tài)度及項目技能完成情況。占總成績20%。（2）階段考核：復雜的大項目，對學生進行分組，任務由各小組成員共同完成。根據(jù)每個任務的完成情況，要求小組成員分別給出自評（25%），組內(nèi)互評（25%），同時教師對任務小組的整體完成情況給出評價（50%）作為每位成員的共同分數(shù)。占總成績20%。（3）期中考核和期末考核：在學生期中和期末課程學習結(jié)束后，統(tǒng)一參加筆試考試。期中成績占總成績20%，期末成績占總成績40%。

參考文獻：

[1]荀莉.中高職課程銜接研究現(xiàn)狀綜述[J].職教論壇，2012，（13）：47-52.

[2]李海東，杜怡萍.廣東中高職銜接專業(yè)教學和課程標準研制的探索與實踐[J].江蘇教育，2016，（Z4）：30-32.