信息時代下的小學班主任信息溝通模式探析

摘 要：隨著科學信息技術的進步和新課程改革政策的逐步完善，國民越發關注其科學文化素養的培育。小學作為高素質人才的重要培育基地，其班級管理質量和班級管理效率就顯得尤為重要。因此，我國各小學提出了在小學班主任的班級管理中實現信息溝通的管理模式。這篇文章先是對小學班主任的班級管理觀念、小學班主任欠缺教學資源整合能力、網絡信息規范化管理的缺失等信息時代背景下，小學班主任信息溝通管理中存在的問題展開探究，最后重點探究了信息時代背景下小學班主任班級管理信息溝通模式。

關鍵詞：信息時代；小學班主任；信息溝通模式

隨著經濟全球化的發展和對外開放政策的逐步落實，我國有關教育部門將更多的關注重點放在班級的管理模式創新層面。小學作為學生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段，在國民教育領域占據著越來越重要的位置。因此如何在新課改的時代背景下，有效提高我國小學的班級管理質量和班級管理效率就成為各校實現教學改革的首要目標。這篇文章以信息時代背景下小學班主任信息溝通管理中存在的問題為寫作切入點，并對信息時代背景下小學班主任班級管理信息溝通模式進行重點探究。

一、 信息時代背景下小學班主任信息溝通管理中存在的問題

（一） 小學班主任的班級管理觀念

現階段我國小學班主任在對班級進行日常管理時，其管理理念受到傳統灌溉式班級管理模式和應試教育理念的影響，在課堂教學上過于關注學生學習成績的提高和考試名次的上升，故而忽視學生在班級管理中的真實感受，缺少師生間的有效溝通與交流，導致班級管理質量和班級管理效率較差，不利于良好的社會主義新型師生關系的構建。現下我國小學班主任在班級的日常管理之中，主要以學生大量地進行習題演練、課文背誦等一系列提高學生學習成績為主的教學活動，盲目對學生開展文化教學，缺少教師與學生之間的信息溝通，這樣的班級管理模式枯燥乏味，不利于良好班級學習氛圍的構建，很難引起小學生的班級學習積極性和班級學習興趣；此外，我國小學班主任在班級的日常管理之中過于重視學生學習成績的提高，繼而忽視教師自身職稱的評定，給自身工作帶來了嚴重的壓力與挑戰，因此及時轉變我國小學班主任的信息化班級管理觀念尤為重要。

（二） 小學班主任欠缺教學資源整合能力

我國大多數小學班主任對班級進行日常管理和課堂教學時，沒有緊隨時代的變遷及時更新其班級管理理念與班級管理模式，在對班級進行信息化管理方面欠缺經驗；與此同時，我國各小學也沒有對教師定期地展開信息化班級管理的相關培訓，導致我國小學班主任在對班級進行信息化管理時，其應用主要呈現在表面沒有對其進行深刻的探究與討論，實用性效果較差。

（三） 缺乏完善的規章管理制度

現下我國小學沒有建立起一套完備的教師班級管理水平評價管理機制，仍舊以學分制度來考核教師的工作績效和工作情況，導致我國小學班主任不能全面了解學生課堂教學知識的實際掌握情況，并據此作出針對性的教學調整，在利用多媒體等高科技教學手段進行班級管理和班級教學層面，仍采用傳統的管理模式缺乏新意。

（四） 網絡信息規范化管理的缺失

隨著科學信息技術的不斷進步與發展，我國小學班主任在進行班級管理和班級教學中將網絡上最新的教學知識與課本教材進行有效結合，給班級教學和管理帶來便利的同時也帶來了挑戰。現下網絡媒體上的信息層出不窮，一些暴力、消極信息充斥著網絡媒體，小學班主任若不對信息進行嚴格的管理和監控，會給學生今后的成長與發展帶來嚴重影響，由此可見我國小學班主任及時與學生之間進行信息溝通尤為重要。

二、 信息時代背景下小學班主任班級管理信息溝通模式

（一） 通過設置網絡群組來實現信息溝通

社會的不斷進步與發展對我國小學班主任的班級管理模式和班級管理形式提出了更加嚴格的要求與標準，因此，在新課程改革的時代背景下為有效提高小學班級的管理效率和管理質量，我國小學班主任將信息溝通的管理模式引入到班級的日常管理之中。

互聯網信息技術的飛速發展給我國小學班主任的班級管理提供了基礎平臺，我國小學班主任可以充分利用網絡群組實現班級的信息溝通與信息共享，但是現階段網絡群組平臺形式多樣，內容復雜，對于心理上和生理上還處于發育初始階段的小學生來說，具有較大的挑戰與難度。因此，我國小學班主任應該將信息共享與溝通的主要形式放在校園網站自身的構建層面。現階段我國大多數學校的官方網站都有教務平臺和政務系統，而這些平臺都存在信息共享與信息溝通的群組板塊，例如：BBS、內部征信系統、校園郵件等。一個合格的小學班主任應該將在班級實現信息交流與信息共享的管理模式，將其與高效的課堂管理進行有效結合，提高課堂管理效率與課堂管理質量。例如：我國小學班主任可以在校園網站教務平臺上公開自己的郵箱號碼、BBS賬號等聯系方式，以班級為單位建立群組，讓同學在群組內就自己學習中遇到的問題進行一對一或一對多的信息交流共享。

（二） 通過網絡信息溝通來加強學校與家長之間的聯系

小學班主任將網絡信息溝通的模式應用到班級管理之中，徹底突破以往傳統課堂教學和班級管理中信息交流與信息共享的弊端。以往傳統課堂教學中師生之間或者教師與學生家長之間的信息溝通與交流主要以面對面為主，這樣的溝通交流方式限制性因素較多，內容上也主要停留在教學知識的傳遞上面，不利于學生家長、學生與教師之間良好關系的構建，導致班級管理效果較差。而教師在班級管理中，通過利用現代網絡技術進行信息溝通可以突破時間和空間的限制，隨時隨地進行信息交流與信息共享，例如：我國小學班主任可以以班級為單位組建微信群、QQ群，在信息群組中可以和學生或學生家長之間及時溝通學生在班級的表現情況與學習狀態，讓學生家長可以隨時隨地了解學生的具體表現，并據此做出及時的針對性整改措施，對學生實現高效管理；與此同時，由于網絡群組交流的模式具有隱私性和隱蔽性的特點，更加有利于我國小學生真實想法的表達，我國小學教師也可以根據同學的真實想法對同學進行及時的溝通開導，提高班級的管理效率與管理質量。

（三） 將班級管理與組織網絡活動有效結合

信息化班級管理模式的改革和創新，除了給我國小學班主任的日常班級管理帶來高效與便捷，還給小學班主任班級實踐活動的開展帶來新的組建模式，這種以信息技術為依托的班級活動不僅可以實現班級的高效管理，還可以為班主任與學生之間的溝通拓寬了領域與渠道。以往傳統的班級活動組建模式主要以課堂和戶外為主，其在內容表現上大多千篇一律，枯燥乏味，難以充分引起小學生的參與熱情，而在信息網絡背景下開展的班級活動，在形式上和內容上增加了趣味性和新穎性，有效地增加了師生間的互動頻率。

三、 結語

綜上所述，我國小學班主任在班級管理中實現信息溝通的管理模式，對于班主任班級管理模式的提高、班級管理效率與班級管理質量的提高等方面具有重要的促進作用。

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作者簡介：王卉，安徽省界首市，安徽省界首市羅莊小學。