在小學數學課堂教學中開展合作學習的思考

王亞民

在小學數學課堂教學中廣泛地進行“分組合作學習”，是使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。

提高小組合作學習的有效性，首先在小組合作學習中改變了教師的指導策略，把握好合作學習時機，提高了教學效果。

一、在新舊知識銜接時，進行合作學習

新知識大部分是從原有知識基礎上引申發展的。教師要精心設計復習，引言，做好鋪墊，但由于學生知識水平和認識能力差異，有的同學能很好地進行知識的正遷移，而有的同學卻感到很困難，有許多的疑問等待解答，這時，讓小組同學合作討論一番，說出各自的看法，相互啟發，發揮互補作用，達到共識的效果，多數學生都能順利將舊知識遷移到新知識。

二、在動手操作、探究問題時進行合作學習

教材中許多知識需要學生動手操作，通過操作來發現、探究總結規律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要組織合作學習，集思廣益，挖掘集體潛能。例如：五年級下冊《長方體和正方體》中“包裝磁帶”的探索活動。

三、對教材中的重點難點內容開展合作學習

在學生不易理解時，組織討論，同學之間可以互相取長補短，再加上老師點撥，會使學生的思路茅塞頓開。

四、在課堂練習出現普遍性錯誤時，進行合作學習

課堂上，學生出現這樣或那樣的錯誤是正常現象，只要善于抓住學生中普遍性的錯誤，引導學生思考、討論，讓學生充分發表意見，說明自己觀點，評議別人的看法，互相啟發，補充修正，就能使錯誤消滅在萌芽狀態中。如：五年級下冊教材《體積》這一單元“設計包裝箱”的問題。

五、解答“開放性”問題、自由創作時的合作學習

為促進學生的發散思維和創新意識的培養，在教學中安排一些開放性問題。當學生給出五花八門的答案時，安排小組合作學習，讓學生把自己的想法展示出來，讓每個同學都從別的同學那里學到看待問題的另外一些角度，培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。

其次，應該注重學生良好學習習慣的培養。

1、學會獨學。

合作學習不能代替自主獨立學習，合作學習前一定要為學生提出明確的獨學要求，提供充分的時間。

2、學會傾聽、討論

在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。學會討論

3、學會表達

在合作學習中，要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。”

聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。

4、學會組織

提高小組內每個成員的學習效率，很大程度上取決于組內的組織者，指導小組內進行組內分工（發言次序）、歸納組內意見、幫助別人評價等。

5、學會評價

合作學習活動中的評價不只是教師對學生評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高了學生評價的水平。

六、教給學生合作的方法

學生只有合作意識是不夠的。因為在合作學習的初期，往往會出現混亂的局面，要么各執己見，爭執不休；要么盲目附和，不知補充或否定，使合作流于形式。這是缺乏合作技巧的表現。因此在新知識的探究過程中應有目的地訓練學生的合作技能，促使學生學會與他人合作。在小組合作學習過程中，教師要告訴學生注意傾聽他人的發言，有禮貌的闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加與別人。指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作性學習。合作學習不是一次就能成功的，一定要給學生一些嘗試合作的時間另外，適當的完成一些小課題也是積累合作經驗、培養合作意識的有效方法。

七、布置合作任務時，要求清楚，任務明確

教師在布置要求時，應該明確小組合作的任務，而不是用一句“下面請同學們小組討論”來展開合作。教師對布置任務時所做的陳述目的有三個：（1）、吸引學生的注意力，學生聽完要求再開始討論效果比較好；（2）、告訴學生他們將要學習什么，必須通過合作學習掌握什么；（3）、將新信息與學生已有知識經驗聯系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。教師在陳述要求時，語言要做到精練，正確。比如在一節數學課中，教師出示了這樣一道題：“四（1）班50位同學去劃船，每條大船可以坐6人，租金10元，每條小船可以坐4人，租金8元，如果你是帶隊老師的，為了使用的錢最少，你準備怎樣租船？”教師布置的任務是：“請同學們以4人小組為單位，根據題意，列出盡量多的可能性，并找出最節省的一種租船方法。”這樣的表達簡潔清楚。學生明白自己接下來要做的是什么，各自分工列算式，然后組員一起討論哪種租船方法最經濟。這樣的小組合作目的明確，針對性強。真正體現了小組合作的優勢。

《新課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發展的主體”的重要觀點，因此開展有效的合作學習是充分提高學生學習能力的重要策略。