讓體育學困生燃起自信的火花

摘 要：自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是一種重要的非智力因素，它對學生心理健康成長和各種能力的發展，都有著非常重要的意義。本文闡述了通過培養自信心來轉化小學體育學困生，幫助學生在體育學習中充滿信心，從而促進學困生全面健康地成長。

關鍵詞：自信心；學困生；轉化

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”無數的心理研究和大量事實證明，信心是一個人良好心理素質中非常重要的因素，它是一個人能順利成長并有所作為的不可缺少的組成部分。在小學體育學困生中，有這么一些孩子，由于他們個子矮小、體重偏重，天生的身體素質不好，再加上他們的內向、敏感，不愛表現自己，使他們在體育課上表現得很不自信，進而消極自卑地對待體育課，造成體育成績不佳，無法達到國家體質測試標準。如何轉化這類學困生，我們首先要做的是積極培養他們的自信心，讓他們知道“我能行”“我也可以”。如何培養他們的自信心，在自己的實踐教學中，我總結以下幾個方面。

一、 加強思想教育，幫助學困生樹立信心

體育課區別于其他科目，它有一個顯性特點。體育課上哪個同學跑得快、跳得遠以及學動作快，哪些同學不能很好地完成動作，旁邊的學生一下就看出來了。往往那些體重偏胖、身體協調性不好的孩子，當不能很快地做出體育動作時，甚至做出一些滑稽的動作時，其他孩子就會立刻發出笑聲。“笑者無意，聽著有意”，這些笑聲也許不一定全是嘲笑聲，但卻給那些學困生造成心理陰影，覺得其他同學都在笑話他。比如，三年級體育課上我們在學習技巧前滾翻時，有些同學不用教就直接翻過去了。而班上就有兩三個同學始終翻不過去，教師告訴他們一定要后腦勺先著墊，他們卻用額頭著墊。于是就看到他們趴著用額頭頂住墊子翻不過去，這時就會聽到其他同學的笑聲。

作為教師，我會在班里上一次思想教育課。首先，我出示了一張手指圖片。接著和同學說，一手分五指，五指不但長短粗細各不同，用處也不盡相同，但每個手指都有它存在的價值和意義。同樣，每個學生也是存在差異的，有的同學這方面好，有的同學那些地方好。常言道：“金無足赤，人無完人。”我們每個人都應該認清自己身上的優勢和劣勢。用平常心接納自己身上的不足，用同理心看待別人的弱點，不能因為自己的短處而郁郁寡歡喪失自信，也不能因為別人的缺陷而去嘲笑和挖苦。我們只有坦然和勇敢地接受不完美的自己，找出努力的方向，心里才會儲備能量變得自信。

二、 用真摯的師愛，幫助學困生提高信心

蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。”從心理效應來看，教師對學生人格的尊重、信任，生活上的體貼，思想上的耐心教育，會使學生產生積極愉快的情緒體驗，有利學生發展自我價值感和成就感，有利于激發自信心和進取心。學困生一般對教師都是心存疑懼的，我們平時課上課下應該給予他們更多的關愛，多找他們聊聊天，拉近師生的距離，讓他們從內心放下心理負擔，愿意和教師親近。當學困生發現自己在教師眼里，他們并不是差生，教師所做的一切都是為他們未來著想時，他們就會樂意教受教育，這時我們的教育才會在其心靈深處起作用。只要他們的內心是信任教師的，就會期待體育課，想上體育課，就會喚醒他們的上進心，這樣學困生就會向良性方向發展。

三、 實施分層教學，幫助學困生獲得信心

宋代理學家、教育學家朱熹曾對孔孟教學稱贊道：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”體育新課程標準基本理念中也倡導“關注地區差異與個體差異，保證每一位學生受益”。這就要求體育教師不能用一刀切、齊步走的方式組織教學工作，應根據學生的身體條件、興趣愛好和運動能力等方面的個體差異采用分層教學，確定不同教學目標和評價方法，使每個層次的學生都能獲得成功的體驗，進而增強他們的信心。

例如，學習跨越式跳高時，首先我會根據學生的身體素質、技能水平把學生分為優等生、中等生、學困生三大組。然后設置不同的分層目標，使他們都有努力的具體方向和內容。在練習中要求學生根據自身條件挑戰自我，這樣學困生就會專注于動作質量，而不會因為跳的不高而感到自卑，感覺沒有面子。由于目標各異，最后考核也有不同的目標，考核的著力點立足于不同層次學生的進步和提高上，這樣就能激發學困生的積極性，提高他們的自信心。

四、 善于發現閃光點，幫助學困生增強信心

卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法，是贊美和鼓勵。”從心理學的角度來講，每個人都需要善意的表揚和贊美。其實每個學生都有長處，學困生身上優點可能很少，甚至顯示不出來。教師需要具有敏銳的洞察力，帶著賞識的眼光去尋找和挖掘學困生身上的“閃光點”，及時發現他們的優點和進步，并能進行公開贊美，這樣才會點燃學困生內心希望的火種，使他們認識到“我也有優點，我是能進步的”。

自信心是一種內在精神力量，它是非常重要的非智力性因素。有些學困生內心充滿自卑，這是他們成為學困生的主要原因。因此，對于轉化內心自卑的學困生，自信心的培養顯得尤其重要。學困生不是天生的，后進并不可怕。作為教師要結合學生的實際，采用科學的教學方法，為學困生提供一個寬松、和諧、友愛的學習環境，這樣才會讓學困生充滿自信，努力學習，才能使學困生在體育課上獲得進步，得到成長，實現真正的轉化。自信是創造人生價值的源動力，愿每一位學生都充滿自信心，享受體育運動帶來的快樂！

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作者簡介：張靜，江蘇省昆山市，昆山市周市鎮永平小學。