地方應用型高校深化創新教育改革的探討

宋洪儒　楊凡　朱云國

摘要：目前，地方應用型高校著重于實踐能力的培養，在學生的創新能力方面發展略顯不足。本文首先分析了高校在創新教育方面存在的不足之處，然后從四個方面進行探討深化創新教育的方法，通過對創新教育的深入探討，對于地方應用型高校進行創新教育改革具有一定的指導意義。

關鍵詞：創新教育；實踐能力；創新平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0113-02

地方應用型高校是指高校以應用型為辦學定位，重在“應用”二字，要求各專業緊密結合地方特色，構建滿足和適應地方經濟與社會發展需求的新的學科建設，更新教學內容和教學方法，注重培養學生的實踐能力，培養具有較強的適應社會能力和競爭能力的高素質應用型創新人才。地方應用型高校在人才培養過程中也要調整自身的人才教育模式，注重創新教育，培養出更多適應地方需求的應用型人才。那么如何實施創新教育，需要先認識到當前創新教育存在的問題，才能懂得該怎樣深入進行創新教育改革。

一、地方應用型高校創新教育存在的問題

由于地方應用型高校建校時間不長，在教育培養模式上還存在著缺陷，尤其是在創新教育方面存在的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.對應用型人才創新教育的內涵認識上不夠深入。隨著國家提出“大眾創業，萬眾創新”的理念，作為培養人才的高校，更應該在創新方面積極實施，為國家培養出更多的人才。現在雖然地方應用型高校都在進行創新教育，努力促進在教學教育方面的進步，但是大部分進行的創新還不夠深入，還是在課程體系設置、教學方法和教學手段上，而在實施創新教育時，高校緊密結合地方特色和社會需求，培養出適合地方經濟和社會發展需求的合格人才，才是進行創新教育的根本出發點。

2.師資隊伍建設在創新教育方面比較薄弱，達不到創新教育的發展要求。當前，高校在師資建設中重視的是教師的學歷、職稱、論文以及科研項目，而對于應用型方面的要求比較弱化，這樣就造成了教師在個人能力的培養上忽視了實踐能力和創新能力，使得教師本身工程實踐能力不強，對實踐方面的要求不高，不重視對學生創新能力的培養，這樣很難達到應用型創新人才培養的要求，作為地方應用型高校就需要加強教師應用能力和創新能力的培養，在教學過程中培養學生的創新能力。

3.教學方面的創新教育比較滯后，沒有達到應用型創新人才的培養要求。雖然現在高校都在進行創新教學工作，但是絕大多數高校教師還是采用傳統方法進行教學，這些方法已經不符合現代人才培養的要求。需要教師在課外多與企業交流，深入到企業，了解企業對人才的知識需求，在培養學生過程中創新教育方法，提高教學質量，促進教學方法的改革。

4.學生的實踐能力較弱，創新意識和創新能力不強。應用型高校重點是“應用”二字，實踐能力的強弱是衡量應用型人才培養的顯著特征。當前的實驗、實訓的建設與創新型人才的培養要求不符合，實驗、實訓教學還處于“傻瓜式”教學，學生看為主，動手做的很少，這就造成學生的實踐能力較弱，也很難激發學生的創新能力。因此，建立與之相適應的實驗、實訓方法是實現應用型人才創新教育的重要保障。

二、地方應用型高校進行深化創新教育的方法

對于地方應用型高校怎樣進一步做好創新教育改革，達到建立地方應用型高校的目的，創新教育方法是關鍵。要想有效推進地方高校進一步加強創新教育改革，必須要有針對性方案，可以做好以下幾點工作：

1.進一步提高創新教育觀念，深化創新教育人才培養模式改革。地方應用型高校主要任務是面向所在地區培養適合地方產業發展和地方經濟發展的創新型人才。在對創新型人才培養的教育觀念和培養模式的改革中，必須會根據本地區所在的地理位置和文化傳統等，制定出適合在地方應用型高校獨特的創新型人才教育理念和培養模式。對于地方應用型高校如何培養創新型人才？要通過不斷提高實踐能力，逐步培養創新意識和創新能力。而創新意識和創新能力的培養，需要在實踐的過程中進行積累，通過實踐有助于學生逐步深化對創新的認識和理解。而實踐能力的提高，也需要地方高校在課程知識體系上進一步加強實用性，多開展綜合性實驗，提高學生分析問題、解決問題的能力，在課程外加強開展大學生參加創新創業項目、各類競賽活動，從而激發學生的創新欲望，提高學生的實踐能力和動手設計能力。

2.突出課程建設重點，進一步完善創新教育課程體系，做到因“學”施教。地方應用型高校在教學過程中不僅要做到因材施教，而且更要做到因“學”施教。所謂因“學”施教是指地方應用型高校根據自身的專業特色，重點圍繞培養適應地方經濟發展需求的創新性人才為目標，在課程建設中根據不同時期，不同的社會需求制定相應的課程教學內容，教師在教學過程中選擇適合學生特點的學習方法進行針對性的教學，激發學生學習的興趣，培養學生的創新能力，從而達到使學生服務于社會的目的。在課程建設過程中，要打破傳統的課程建設模式，建立具有培養學生創新意識和創新能力的教學內容，做到因“學”施教需要完善課程教學內容，進行啟發式創新教學模式。在進行教學過程中，把教材上呆板的理論知識與實際生活中的具體事例相結合進行講授，多提供學生實踐的機會，通過實踐，有利于學生理解所學到的知識內容。同時，將創新理念融入教學，選擇合理的具有開發學生創新能力的教學方法，通過引導學生學習，建立創新意識，鼓勵學生要善于利用掌握的知識敢于提出疑問，引導學生對感興趣的問題提出自己的見解、解決方法或創新的理念。

3.通過深化校企合作，構建高水平“雙能型”師資隊伍。地方應用型高校的建設，不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還要有很強的實踐能力，來培養學生的創新能力。怎樣提高教師的實踐能力，是高校面臨的一個重要難題。現在大部分高校都在積極采取一些措施來解決這個難題，如讓教師到企業掛職、聘請企業人員兼職教學、舉辦講座等，這些方式都是通過校企合作來完成的，也取得了一定的效果。從實際效果來看，還遠遠達不到實際的要求，還需要進一步深化校企合作，加快“雙能型”師資建設，可以采用“走出去，請進來”的方式。所謂“走出去，請進來”是指教師走出校園，走進企業；把企業有經驗的工程師請進校園，進入課堂。讓教師脫崗到企業掛職，扎根在企業，深入到企業一線工作，企業也安排有經驗的員工做教師的指導老師進行學習指導，這樣教師的實踐能力就能得到快速提升。同時，掛職教師通過與企業的交流也能認識到企業需求什么樣的人才，為在以后教學方面提供引導。在學校日常教學中，聘請企業工程師進入課堂進行教學，為學生提供優質的創新理念，鼓勵教師進行隨堂聽課，學習他們的教學方法。

4.大力加強創新平臺建設，提高應用型人才創新能力。對于地方應用型高校，又該如何加強創新平臺建設，提高應用型人才創新能力，為學生提供創新應用平臺呢？可以從以下幾個方面進行。（1）對學生開放實驗室，學生實踐能力的培養接觸第一個場所就是學校的實驗室，在這里學生學會了怎樣把書上的理論知識應用到實際控制對象中，對學生的創新有個初步的理解。在學生還沒有學習專業課之前，可以讓學生到實驗室去參觀，先對所學課程在以后要使用什么樣的實驗室，需要學習哪些理論知識，使學生有一個基本的概念。同時，鼓勵不同專業的學生進行組隊學習，開闊他們的視野，培養創新能力。（2）讓學生積極參加大學生創新項目，現在每年都有大學生創新項目的申報，包括省級和國家級，并且提供一定的資金支持，這樣就能很好地解決了很多學生在創新方面資金的后顧之憂，在教師的指導下，依托學校實驗室進行創新項目的研究，提高創新能力。

三、結語

通過對創新教育的探討，地方應用型高校進行創新教育改革是其發展的必經之路，也是為地方經濟社會發展提供后備人才的堅實后盾。雖然現在高校都在進行創新教育，但是在這個過程中還存在著很多的問題，作為地方高校一定要根據自身特點，結合地方特色進一步深化創新教育改革。

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