如何讓小學低年級語文教育更加具備趣味性

翟瑩

摘要：伴隨著當前新課程持續深化的發展趨勢下，在小學階段語文學科做為一項重要的基礎學科，具有極其重要的作用。而如何有效的提升小學低年級語文教育的趣味性，筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了如何讓小學低年級語文教育更加具備趣味性的策略。

關鍵詞：小學低年級；語文教育；趣味性

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0240-01

引言

在小學階段低年級的學生，由于自身的年齡較小，缺乏人生閱歷與社會實踐經驗，對于外界的事物具有較強的好奇心與求知欲。在語文課堂教學當中，學生的思想較為活躍。因此，教師應依據學生的學習心理特點，對其善加引導，并創設良好的教學情景，讓學生能夠較好的融入其中，深入地學習與掌握所學的知識，讓小學低年級語文教育更加具備趣味性，有效的拓展學生的創新思維，提升學生的創新能力，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

1.通過動手實踐，提升學生的動手能力

在小學語文教學當中，體現出一種趨勢，即為伴隨著學生的成長，學生的動手能力反而愈發下降了。因此，當前的語文教育必須讓學生通過動手實踐，有效的提升學生的動手能力。由于學生的動手能力能夠有效的促進創新能力。而這也是學生最為重要一種學習能力，因此，教師必須采取多樣化的方式，有效的培養學生的創新意識與創新能力，在語文教學當中，教師可通過讓學生動手實踐，讓學生能夠獲得真實的情感體驗。在小學低年級語文的教學中，教師必須注重有效的培養學生的動手實踐能力，并進一步讓學生能夠養成良好的動手動腦的學習習慣，充分體現出學生在課堂教學當中的主體地位。例如：教師在教學《小公雞和小鴨子》一課時，由于這是一篇生動有趣的童話故事，較為適合于低年級的小學生進行學習。為了讓學生能夠較好的理解與掌握課文內容，教師可利用多媒體展示出小公雞和小鴨子的圖片，讓學生來分析兩種小動物的相同點與不同點，為了有效的鍛煉學生的動手動腦的能力，教師可安排學生進行簡筆繪畫，分別畫出小公雞和小鴨子，并讓學生再進行對比，對比之后用筆在圖畫中寫出它們之間有哪些共同點、有哪些不同點，讓學生區分兩種小動物各自不同的特征。教師還可安排學生頭戴小公雞和小鴨子的帽飾，表揚兩種小動物的走路的特征、進食的樣子、不同的叫聲，讓學生們能夠獲得真實的學習體驗，營造起充滿趣味性的課堂學習氛圍，充分調動起學生的學習積極性，讓學生能夠更好地學習與理解所學的知識。

2.充分運用猜謎語的學習方式，有效促進學生的思維

猜謎，是一種有效的拓展人們創新思維的一種游戲活動方式，也可稱為一種智力游戲，對于不少小學低年級學生而言，由于學生的知識積累較少、認知理解能力相對薄弱，因此，愛進行猜謎時，會具有一定的難度。但是，通過相關的教育調查研究結果顯現：小學生會對于自己不理解、不掌握的事物，會具有較強的好奇心與求知欲，并具有一定的競爭與表現的心理，教師可依據小學生這樣的學習心理特點，有效的降低猜謎難度，讓學生們能夠積極主動的參與到猜謎的教學活動當中，充分激發起學生的競爭意識，讓學生通過自主思考如何來猜出謎底，教師在教學可借助于猜謎語的方式，讓學生學習與鞏固所學的語文知識，并可有效的提升語文課堂的知識性趣味性。例如：教師在教學《雪孩子》一課時，可首先讓學生猜謎語：雪花飄飄就來到，雪地里，身穿白皮襖，頭戴小草帽。越冷越精神，天熱就融化。學生經過思考之后，回答出謎底： 雪人。教師在教學《樹和喜鵲》一課時，可可首先讓學生猜謎語：黑頭白腹長尾巴，人人都會喜愛它，貴客登門早告知，常常飛來報吉祥。學生經過思考之后，回答出謎底： 喜鵲。這種學習方法充滿了趣味性，能夠有效的吸引學生的學習注意力，讓學生能夠深入的記憶所學的語文知識內容。

3.充分運用講故事的學習方式，有效培養學生的學習能力

在小學語文教學當中，教師在語文課堂教學當中營造生動有趣、輕松愉悅的學習氛圍，讓學生全身心的投入到教學當中。而講故事就是一個行之有效的教學方法。小學生大都喜愛聽故事，因此，教師可依據學生的這一學習特點，充分利用講故事，將語文知識有效的融入到故事當中，從而潛移默化的影響學生，讓學生能夠通過聽故事獲得啟發與教育。讓學生在語文學習的過程當中，通過故事來讓學生產生探究學習的強烈的求知欲。有效的提升學生的語文綜合素質。通過故事所營造出趣味性的語文課堂學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，有效的調動學生的學習主動性。讓學生能夠積極主動的投入到語文教學活動當中，并能夠快樂的進行學習。例如：教師在教學在《小猴子下山》一課時，可講述《小猴子下山》的故事，讓學生通過故事，明白了，做人做事不能好高騖遠，必須腳踏實地的一步一個腳印的前進，同時，要把握好自己現有的東西、學會珍惜自己現在所擁有的一切。

結語

總之，自當前的小學語文教學當中，想要讓小學低年級語文教育更加具備趣味性，可圍繞著通過動手實踐，提升學生的動手能力；充分運用猜謎語的學習方式，有效的促進學生的思維 充分運用講故事的學習方式，有效的培養學生的學習能力等幾個方面來進行，從而較好的提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

參考文獻：

[1] 朱莉.如何構建低年級小學語文趣味性課堂[J].文教資料，2017（12）：44-45.

[2] 黃彩霞.小學低年級語文趣味性教學探析[J].新作文（語文教學研究），2016（10）：10.

[3] 謝亞飛.小學低年級語文教學的趣味性[J].新課程（上），2016（03）：108.

[4] 袁蘭，梁麗.淺析小學低年級語文趣味性教學[J].學子（理論版），2016（04）：52.