奏響語文閱讀教學課堂精美的樂

章賈璠

【關鍵詞】 閱讀教學；興趣；品讀；活動

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0104—01

語文閱讀教學要從激發興趣入手，“品讀” 文本，延伸拓展，提供與閱讀相關的舞臺，讓學生在無限快樂的知識海洋中觀知識海洋的浩瀚，聽知識海洋的樂音，悟知識海洋的真諦。學生在樂學、會學、善學中，不知不覺熏陶了思想情操，提高了語文素養，豐富了文化底蘊，取得了令人滿意的成績。這就需要我們語文教師奏響語文閱讀教學課堂精美的樂章，讓學生盡情地流連于閱讀的舞臺，感受閱讀的魅力，體驗到閱讀的快樂。

一、讓激發興趣成為學生閱讀的前奏

立足于課堂，應用自己的學識、思想和人格魅力影響學生，重視學生的感情和思考，在積極引導中化抽象為具體，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學生入“迷”。不知不覺中把徘徊在門外的學生帶入藝術殿堂，潛移默化中給學生以心靈的感染和藝術的熏陶，增強學生對閱讀的渴望。幫助學生領悟作品的情操美，品味語言美，體會作品中的意境美，讓學生不斷地發現美、領悟美、欣賞美。以課文為切入點，以點帶面，旁征博引，使學生進入更廣闊的閱讀領域，激發他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。如，在教授《憶讀書》一文時，課文中大量涉及到中外名著《三國演義》《聊齋志異》《茶花女》等精彩之處，對此教師可略作敘述，吊起他們迫切閱讀這些書籍的欲望。在這樣一個從課內到課外的和諧街接過程中，學生的閱讀興趣被激發了出來，更重要的是實現了用知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生，激發學習熱情，使他們愛學習、會學習，真正成為學習的主人。

二、讓“品讀”奏響語文課堂的主旋律

語文課就應該在濃濃的語文味中，在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想象中，讓學生通過品讀語言享受語言的魅力。對此，教師應該充分利用文質兼美的課文，引領學生抓住內容的精彩之處、語言運用的經典之處，帶著情感去品，帶著問題去品，使品讀有目的，品讀有評價，品讀有效果。筆者在實際教學中，先讓學生揣摩誦讀的方法，并加以討論交流、歸納總結，然后邊讀邊指導，邊感悟邊評論。充分的品讀就是把學生帶入深夜聽泉的意境，教師出示畫面，學生配讀文句，使學生的想象和感悟形象化、具體化，加深對文本的理解，讓學生有身臨其境之感，并和文本對話交流融為一體。

三、延伸拓展，開展多樣化的語文活動——提供與閱讀相關的大舞臺

1. 讓經典誦讀成為課堂的“伴奏”。在經典誦讀中，展開有深度、有廣度的專題系列閱讀活動，對促進閱讀，引導、培養學生形成良好的閱讀習慣，促進學生形成積極的閱讀風氣，普及知識、傳播文化起到了十分積極的推動作用。開展經典誦讀活動可以培育學生高尚的審美情趣，使學生從人生一開始就占據精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉，心地向善，修養提高的良劑，它直接影響學生終身的學習和精神的發展，還能促進師生心靈的洗禮、凈化，起到“潤物細無聲”的教育效果，同時也能取得良好的社會效應。“輕松誦讀5分鐘”是筆者所在班級的“課前餐”，每日一首詩配樂朗誦、“愛我中華”演講、“勿忘國恥”小電影、評書、戲劇、課本劇等形式多樣的活動，讓經典悄悄地流淌入學生的心田，仿佛天籟之音，凈化師生的心靈，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，導人向善，達到教育無痕的效果。

2. 讓延伸拓展成為課堂的“余音”。閱讀是傳承文化的重要手段，沒有閱讀就沒有傳承，讀書學習應是一種生活態度、一種工作責任、一種精神追求。所以，教師要充分挖掘教材，注意拓展和知識的延伸，拓展更多的詞匯、更多的美文、更多的詩詞，讓學生的思維更廣、更活。筆者采用活潑生動的教學形式，注重評價、閱讀指導、經典誦讀多邊結合，使課堂容量更大、拓展更廣，課前預習、當堂訓練、有機拓展相結合，讓課堂煥發生命力，使學生在自學中有所提高、有所發現，又能讓學生在讀中體會語言的感染力，充分發揮心智，盡情地感受、體驗和理解；不斷增強自信心，不斷找到學習方法，使學生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進。

語文閱讀教學要從課內“品讀”體驗到閱讀的快樂，感悟文本所蘊涵的思想與情感，從課外拓展多樣化的語文活動中提升能力。閱讀教學的重要性眾所周知，所以我們在人生之路上要將閱讀進行到底，在語文閱讀教學課堂上奏響最美的樂章。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題2017年度課題《初中語文自主探究閱讀教學研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0135）

編輯：馬德佳