淺談微課在初中化學教學中的作用

厲廣姣

摘要：微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。本文以初中化學為例，探討微課在教學過程中的作用。

關鍵詞：微課；初中化學

微課具有微化知識內容、合理利用碎片化時間、充分實現個性化需求的作用。它大多以5分鐘左右的短小視頻呈現，主題突出，內容精簡，資源容量較小，方便上傳與下載，供學習者學習交流。

一、微課突出重點、突破難點

重點和難點是一節課知識傳授的關鍵所在，如果一節課上學生對重點知識不能掌握，難點不得突破，無疑是一節很遺憾的課。那么老師可以根據此情況來制作一節微課，微課內容重點圍繞課上學生沒有掌握的重難點知識。例如：在進行“化合價”教學時，化合價的由來，化合價概念，常見元素、原子團化合價的記憶技巧既是重點又是難點，通過編唱“化合價之歌”等方法讓復雜問題簡單化，抽象問題具體化，使學生一目了然，記憶深刻，達到了理想的教學效果。因此，在微課的幫助下，化學教學中重難點也可以順利突破。

二、微課使知識更直觀化、更有趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，教學中老師經常會做一些演示實驗。實驗時，有的學生上課注意力不集中，錯過了重要的實驗現象的觀察；有的學生坐在后排，看不清甚至看不到實驗現象。以至于不能很好地掌握本課的相關知識。例如：制作“二氧化碳制取”實驗教學微課，實驗儀器、用品的選擇，實驗現象的觀察更為直觀，知識呈現更為具體。學生觀看時如果沒有看明白還可以反復觀看，這樣一來整個實驗過程一目了然。

三、微課增強學生學習化學主動性

當下的學生普遍缺乏學習的主動性，厭學、逃學不乏少數。而微課教學作為課堂教學的補充和輔助，打破傳統的課堂知識體系，將知識點細化、形象化、透徹化。它所呈現的內容是“點”狀的，學習時間可以自由支配，滿足了學生對知識點的個性化學習，符合中學生的心理需求。例如：“化學方程式”教學中，“配平”這個步驟學生往往不容易理解，這時我制作關于“化學方程式常用配平方法”的微課，利用“片段化”的知識呈現幫助學生對“化學方程式書寫”知識的學習。微課，改變了以往只是“老師教，學生學”的學習方式，學生對學習有了興趣，便會積極、主動的參與到課堂學習中來，課堂學習效率也會大大提高，使學生真正成為了學習的主人。

四、微課促進教師成長

老師在實際的教學過程中，經常會發現問題，如果將這些問題的分析過程、解決方法和反思梳理制成微課，可以促進教師專業能力和素養的不斷提高。制作系列微課還可以使初中化學知識系統化、全面化。經常觀看制好的微課，不僅可以欣賞到自己的作品，還能對問題不斷深入反思，不斷總結歸納，在不知不覺中成長；制成的微課參加競賽活動，也可以通過網絡在電子終端上傳播，方便了老師之間教學經驗和方法的交流互動。有效地提高了老師的自信心和成就感，讓老師變得更加積極，能更加有效地促進教師業務水平的提升。

總之，微課是一種新穎的、與時俱進的教學方式，是一種與傳統教學方式截然不同的創新，也是一次具有進步意義的革新，必然對傳統的教學與教研方式形成沖擊。在信息技術日益發達的今天，微課是新時代學習的另一個方向性的導向，是一種基于學習模式的研究。微課為學生提供了“自助餐式”的資源，對于平時反應慢的又羞于發問的學生可以從容地、反復觀看，解決了部分化學知識薄弱學生的實際問題。學有余力的學生則可以根據自己的基礎和知識結構特點，選擇相關的微課播放，查漏補缺，靈活應用，真正主動地去思考，學習起來更輕松，而不是被老師牽著鼻子走。因此，作為一線老師，我們應該緊跟時代潮流，在將微課應用到初中化學教學的過程中，深入理解微課的精髓，掌握微課的應用要點，充分利用現代多媒體技術，合理設計微課教學，使微課教學方式更好的服務于初中化學教學，不斷提升初中化學的教學質量。