基于“卓越計劃”視角的農業水利工程專業人才培養體系構建

李保同　周春火　李海峰　劉士余　王艷艷

摘要：“卓越計劃”的核心是培養和造就一大批實踐和創新能力強的工程應用人才。江西農業大學按照“卓越計劃”人才培養的要求，采取反向設計、正向實施的方法，通過優化人才培養方案、完善課程體系、改革實踐教學環節和創新校企聯合培養人才新機制等舉措，合理構建了農業水利工程專業應用型人才培養體系，具有一定的示范和推廣價值。

關鍵詞：卓越工程師；農業水利工程；人才培養體系

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0059-03

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，提升高等教育質量，教育部提出實施“卓越計劃”，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。農業水利工程專業是研究利用灌溉排水工程措施調節農田水分狀況和改變區域水情分布，消除水旱災害，科學利用水資源，為發展農業生產和改善生態環境服務的綜合性專業。隨著社會經濟的快速發展，農業水利工程專業已由過去單純地為農業生產服務，擴展到城鄉供水、園林植物灌溉、農村生態環境建設與保護等諸多領域。2013年江西農業大學農業水利工程專業入選江西省“卓越計劃”項目。我們按照“卓越計劃”的要求，通過優化人才培養方案、完善課程體系、改革實踐教學環節和創新校企聯合培養人才新機制等舉措，構建了適應社會經濟發展和行業需要的農業水利工程專業應用型人才培養體系。

一、人才培養目標與標準

1.培養目標。江西農業大學是一所以農為優勢、生物技術為特色、多學科協調發展的地方農業院校，在這種農業與生物學背景下的農業水利工程專業人才培養模式要跳出綜合性大學和工科院校以工程為主體的培養框架，尋求一種兼顧農業科學和生態學為特征的全新培養模式，以適應社會經濟發展和“三農”對工程類應用型人才的需要。因此，我校的農業水利工程專業人才培養目標是：立足江西、服務南方、輻射全國、面向世界，培養適應社會經濟發展和“三農”需要的德、智、體、美全面發展，具備較堅實的自然科學和一定的人文社會科學基礎，具備外語和計算機應用能力，掌握農業水利工程勘測、規劃與設計、施工與管理等方面專業知識與專業技能，具有創新精神和實踐能力的復合型應用人才。

2.培養標準。一是知識要求：具有從事農業水利工程工作所需的數學、物理學、生物學、地質學、生態學和環境科學等自然科學知識以及一定的經濟管理等人文與社會科學知識，掌握扎實的農業水利工程基礎知識和本專業的基本理論知識，了解本專業的發展現狀和趨勢，熟悉本專業領域技術標準和相關行業的政策、法律和法規。二是能力要求：具有利用外語和計算機等獲取信息和職業發展學習能力；具備從事農業水利工程勘測、規劃與設計、施工與運營、維護與管理以及農業水土資源開發利用的基本技能，具有分析、提出農業水利工程方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與農業水利重大工程的設計，并具有運行和維護能力；具有較強的創新意識和農業水土資源開發利用、農業水利工程設計與創新的初步能力；具有較強的組織管理能力，較好的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力；具有應對危機與突發事件的初步能力；具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。三是素質要求：具有良好的工程職業道德，追求卓越的工作態度，愛國敬業、艱苦奮斗和樂于奉獻的精神，較強的社會責任感、榮譽感和較好的人文素養；具有良好的質量、安全、效益、環境、職業健康和服務意識。

二、人才培養方案

按照“卓越計劃”人才培養所需“知識、能力和素質”的要求，構建以通識教育為基礎，農業水利工程專業課程為核心，兼顧農學和生態學為特征的課程體系。同時，將人文素質教育、創新能力訓練等綜合教育納入培養計劃。新的培養方案總學分控制在189，其中通識類課程48學分，專業類課程104學分，實踐教學37學分。

1.課程設置。（1）通識教育課程。包括中國近代史綱要、思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政治、大學英語、大學語文、大學體育、計算機應用基礎、軍事理論、大學生職業發展與就業指導、大學生心理健康教育等必修課，歷史與文化類、文學與藝術類、道德倫理類、自然科學類、哲學與社會科學類等五大類30余門選修課。（2）專業教育課程。根據課程性質建設形成4個課程群組：一是以工程測量學為龍頭構建集工程制圖、計算機地圖制圖、地質學、測量學、工程水文等專業基礎主干課為學科基礎課程群組；二是以理論力學、材料力學、結構力學、水力學、土力學、建筑材料、鋼筋混凝土結構等課程構建力學結構課程群組；三是以灌溉排水工程學為龍頭，建立集土壤學與農作學、土地規劃學、村鎮規劃、環境水利學、水生態工程學、現代農業概論、農業節水、農業水利工程管理等課程的農業用水課程群組；四是以水工建筑物為龍頭，構建水泵與泵站、水利工程施工、水工概論、水利工程經濟學、工程監理、工程招投標等課程群組。同時，將人文素質教育、創新能力訓練等綜合教育納入培養計劃，為應用復合型人才培養奠定了基礎。

2.實踐教學體系。從農業水利工程專業“卓越計劃”人才“知識、能力和素質”的要求出發，構建以課程實驗為基礎，課程實習、設計和畢業論文（設計）為主線，以野外考察、社會實踐、工程訓練和科技研發等為拓展，三層次、七模塊前后銜接的實踐教學體系。（1）基礎實踐教學層。包括社會實踐和基礎實驗2個模塊，安排在一、二年級進行。①社會實踐模塊。以認知一定區域內人文和自然環境的現狀如江西河流、湖泊和耕地分布和環境現狀，農村生態環境特征及現狀等為主要內容，通過野外考察、圖片展示、知識競賽和科技論壇等形式開展實踐。這種有組織的社會實踐活動，可提高學生對農業水利工程專業性質的認識，為后續的專業課程學習奠定基礎。②基礎實驗模塊。在保留“計算機應用”、“大學物理”和“基礎化學”等課程必要的驗證性實驗的基礎上，加大綜合性實驗比例，嘗試開設設計性和創新性實驗，使學生獲取扎實的基礎知識和較強的操作技能。（2）專業實踐教學層：包括專業實驗和課程設計2個模塊，安排在二、三、四年級進行。①專業實驗模塊。整合優化課程內容，構建單獨開設的4個實驗課程：一是將“畫法幾何與工程制圖”、“專業制圖與CAD”、“測量學”、“工程水文學”等課程整合優化為“專業綜合實驗Ⅰ”課程；二是將“土壤學與農作學”、“土壤物理學”、“地下水利用”、“灌溉與排水工程學”、“現代設施農業與灌排新技術”和“節水理論與技術”等課程優化整合為“專業綜合實驗Ⅱ”課程；三是將“材料力學”、“水力學”、“建筑材料學”、“鋼筋混凝土結構學”和“水工建筑物”等課程整合優化為“專業綜合實驗Ⅲ”課程；四是將“水泵與水泵站”、“水利工程施工”和“工程概預算”等課程整合優化為“專業綜合實驗Ⅳ”課程。②課程設計模塊。從某一區域產流匯流和降雨量計算、設計洪水過程線的推求（“工程水文學”課程）開始，經過興利調節和防洪調節及水庫特征水位（“水資源規劃及利用”課程）計算，完成大壩等建筑物設計（“水工建筑物”課程），根據地形地貌和作物布局設計水泵站和灌排水水渠（“水泵及水泵站”和“土地整理學”等課程），訓練學生工程水文學—水資源規劃及利用—水工建筑物—灌溉與排水工程學—“土理整理學”和“生態農業規劃”等聯合課程設計環節的能力，使學生通過參與一個完整的水資源開發利用的設計過程，達到“實戰化”課程設計訓練的效果。③綜合實踐模塊。以校內外實踐基地為依托，突出農業水利工程專業的工程性和綜合性，通過生產勞動和頂崗實踐開展生產實習和畢業，培養學生從農業水利工程設計、施工到監理、管理為一體的綜合實踐能力。（3）實踐應用教學層。包括創新實踐和畢業論文（設計）2個模塊，分別安排在三、四年級進行。①創新實踐模塊。以校內開放實驗室和校外實踐基地為平臺，以學生科技創新課題、科研訓練計劃、學科專業競賽項目和實習過程中發現的科技問題為主要實踐內容，在校內外老師的指導下開展科技創新實踐，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新的能力。②畢業論文（設計）模塊。強化學生選題的要求和指導，突出畢業論文（設計）題目的實戰性和工程性。一是將土地整理、高標準農田建設、生態農業規劃和新農村建設規劃等實踐性強、多學科交叉的橫向項目，疏理一些內容新穎且工程性強、有一定學術價值的課題供學生選擇，突出學生實踐能力培養；二是指導教師將與農業水利工程相關的科研項目合理地分解成若干個難度適中的畢業論文（設計）課題供學生選擇，培養學生的創新能力；三是企業把當前運營過程中需要解決的技術問題適當轉化為畢業論文（設計）課題供學生選擇，培養學生解決實際問題的能力；四是學生從自己就業單位的實際需求出發，圍繞即將踏入的工作崗位確定課題進行研發，培養學生的綜合實踐能力。