有關(guān)新時(shí)期農(nóng)村高職發(fā)展規(guī)劃的一些建議

馬小卉

摘要：新時(shí)期的背景下，農(nóng)村的高職建設(shè)與發(fā)展十分重要，新農(nóng)村建設(shè)需要一大批人才，同時(shí)農(nóng)村高職的建設(shè)與發(fā)展也帶動(dòng)著中職的相關(guān)改革和發(fā)展，從這個(gè)意義上說，必須大力發(fā)展農(nóng)村中職教育，本文將從幾個(gè)切入點(diǎn)入手，針對(duì)目前農(nóng)村高職的發(fā)展背景，提出一系列相關(guān)的建議，同時(shí)也在提出建議的同時(shí)，分析目前農(nóng)村高職所需要關(guān)注的幾個(gè)重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)期農(nóng)村；高職教育

一、高職院校應(yīng)提供更多的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，農(nóng)村高職的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)也密不可分。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于由勞動(dòng)密集型向資本技術(shù)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從粗放型生產(chǎn)模式向集約型生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變，從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的調(diào)整變遷時(shí)期。一方面農(nóng)村人力資源的科學(xué)文化知識(shí)和生產(chǎn)技能不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)生產(chǎn)的需要，大量農(nóng)村人力資源僅能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，很難適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要，因此找不到合適的工作崗位，從根本上阻礙著農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)化轉(zhuǎn)移就業(yè)的進(jìn)程。另一方面，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高端產(chǎn)業(yè)工人的需求缺口持續(xù)加大，而具有一定知識(shí)和技能的技術(shù)工人短缺，普遍出現(xiàn)一線技能型員工，尤其是熟練技工的用工荒現(xiàn)象。對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提高其文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平，能夠有效緩解農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)面臨的結(jié)構(gòu)性供需矛盾。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的組成部分。目前，高職院校大多數(shù)開展了職業(yè)培訓(xùn)，有的院校在某一類培訓(xùn)中也取得了比較理想的成績(jī)。但可以看到，其規(guī)模還是受限，其整體的教育體系不夠完善，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)在高職教育中的地位與作用。

二、新時(shí)期新農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)村高職建設(shè)要緊密結(jié)合

（一）高職院校要樹立服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的辦學(xué)理念。

一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，立足目前的時(shí)代背景非常重要。高職院校應(yīng)當(dāng)以“三農(nóng)”實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)思想，全面推進(jìn)高職教育在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、管理機(jī)制、培訓(xùn)方式、科技服務(wù)等方面與新農(nóng)村建設(shè)的對(duì)接；其次，為農(nóng)民提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)民敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、資金和人才服務(wù)。同時(shí)構(gòu)建信息化服務(wù)平臺(tái)，利用自身信息技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，為新農(nóng)村建設(shè)提供各項(xiàng)服務(wù)，并增強(qiáng)農(nóng)民的信息化意識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣；再次，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的思想，掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，具備服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的能力素質(zhì)，加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)踐教育，培養(yǎng)出能夠滿足新農(nóng)村建設(shè)需求的高等人才。除此之外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與政府、供銷合作社、農(nóng)村和涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村其他高職院校的溝通和合作，圍繞服務(wù)農(nóng)村新農(nóng)村建設(shè)定期研討、交流經(jīng)驗(yàn)、合作開發(fā)項(xiàng)目，以達(dá)到最佳的服務(wù)功能。

（二）師資是提高教學(xué)質(zhì)量和改善新農(nóng)村建設(shè)狀況的關(guān)鍵。

良好的教學(xué)效果和人才的輸出都依托于教師的水平。師資隊(duì)伍是高職院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。針對(duì)高職院校涉農(nóng)專業(yè)師資短缺、農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)狀，應(yīng)創(chuàng)造條件、加強(qiáng)激勵(lì)措施，注重培養(yǎng)高水平的農(nóng)業(yè)專業(yè)師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)涉農(nóng)專業(yè)教師到農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)修，提高理論水平和科研能力；鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)教師到農(nóng)村掛職鍛煉，提高實(shí)踐技能；鼓勵(lì)教師加強(qiáng)“三農(nóng)”方面的科學(xué)研究。教師不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是高職發(fā)展中的推進(jìn)器，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與更多的社會(huì)實(shí)踐，加入校企合作中，學(xué)習(xí)更多更先進(jìn)的知識(shí)與技能，以帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)氛圍和技工操作水平。職業(yè)技術(shù)教育歸根到底還是要靠教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展有巨大作用。

三、營(yíng)造更加和諧的高職文化建設(shè)

高職院校除了關(guān)注教學(xué)，在現(xiàn)階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)起文化建設(shè)，其中包含了學(xué)校特色等多個(gè)方面，是提升學(xué)生整體人文素質(zhì)的關(guān)鍵。校園文化是課堂教育的延續(xù)，是教職員工和學(xué)生共同建立起來的人文氛圍，是人文教育的重要組成部分。豐富的校園文化對(duì)于完善學(xué)生的品格、培養(yǎng)學(xué)生的情操具有深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，同校園、社會(huì)對(duì)接相對(duì)困難，但他們具有強(qiáng)烈的融入生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的意愿，對(duì)新鮮的事物有濃厚的興趣。基于此，板報(bào)、廣播、社團(tuán)活動(dòng)等校園文化活動(dòng)有利于他們的社會(huì)化、大眾化。在日常的板報(bào)中，羅列一些科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)、人物成長(zhǎng)史等，利用偉人孜孜不倦的奮斗史，去提升農(nóng)村學(xué)生的拼搏情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，使這些鮮活的事跡內(nèi)化為他們的品質(zhì)，這也是以人為本的核心所在。校園廣播是一種傳統(tǒng)的校園文化，其地位近年來逐漸下降。新形勢(shì)下，以高職教育內(nèi)涵建設(shè)為指導(dǎo)，多樣化、多層次的發(fā)掘、利用其德育功能，使有聲語言化為學(xué)生的無形資產(chǎn)。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，起到擴(kuò)大交際面、培養(yǎng)興趣愛好、提高學(xué)生自信心的功能，是農(nóng)村學(xué)生提升和完善自己的各項(xiàng)能力，更好融入校園生活最有效的途徑。農(nóng)村學(xué)生是校園內(nèi)相對(duì)弱勢(shì)的群體，從教育的目的及可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，廣大教育管理者從政策的制定、日常的管理、就業(yè)等多種渠道探索農(nóng)村學(xué)生的成才之道。一線教師應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，以高職教育理念為導(dǎo)向，以就業(yè)為中心，不斷深化教學(xué)方法改革，逐漸探索出適合農(nóng)村學(xué)生的教育教學(xué)方法。總而言之，文化的建設(shè)牽動(dòng)著高職的整體檔次的提升。若想農(nóng)村的高職建設(shè)的更有特色，就必須從文化方面入手。

參考文獻(xiàn)：

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