新課程背景下如何利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的探究

趙高教

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視起了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課程雖然對(duì)學(xué)生應(yīng)試沒(méi)有太大的幫助，但其在素質(zhì)教育上的功用是無(wú)法被忽視的。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力、藝術(shù)品位以及藝術(shù)素養(yǎng)能夠得到有效提升，與此同時(shí)，其精神世界也能得到極大的豐富，這對(duì)其將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展能起到非常積極的促進(jìn)作用。因此，身為小學(xué)美術(shù)教師，必須要重視自身教學(xué)的有效性，靈活利用多媒體設(shè)備去優(yōu)化自身的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，以期能使美術(shù)這門(mén)藝術(shù)真正地走進(jìn)小學(xué)生的心中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；多媒體教學(xué)；策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0202-01

1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣之于學(xué)生，宛若柔和的燈光之于趨光的小蟲(chóng)，這兩者的共同點(diǎn)在于，它們都具有極強(qiáng)的指引性，學(xué)生因?yàn)榕d趣的指引，能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，同理，小蟲(chóng)因?yàn)闊艄獾闹敢軌蛄x無(wú)反顧地向著光源撲去。在日常的教學(xué)中，教師要想開(kāi)展好美術(shù)教學(xué)，就必須先從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，而多媒體技術(shù)，可以視為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。[1]在以往的教學(xué)模式中，由于教學(xué)條件的限制，教師的教學(xué)手段是比較單一的，他們大多只能通過(guò)“照本宣科+板書(shū)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，或者偶爾會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一些美術(shù)作品供他們欣賞，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅無(wú)法充分感受美術(shù)課程的魅力，同時(shí)其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因?yàn)檎n程的單一和枯燥而與日俱降。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能夠有效扭轉(zhuǎn)上述的美術(shù)教學(xué)的局面，因?yàn)榻處熇枚嗝襟w技術(shù)授課，能夠有效突破課堂教學(xué)的限制，使美術(shù)教學(xué)變得天馬行空，拿《主體與背景》這一課舉例，為了使用學(xué)生能夠有效了解藝術(shù)創(chuàng)作中主體與背景之間的關(guān)系，教師可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示人或者物在不同背景下產(chǎn)生的各種效果，比如，教師可以利用小學(xué)生都喜歡的喜羊羊來(lái)為他們舉例子，通過(guò)更換喜羊羊背后的背景，來(lái)制造視覺(jué)沖擊，從而使學(xué)生能夠切實(shí)感悟這一課的內(nèi)容，如，教師可以將喜羊羊的背景設(shè)置成蘇州園林的荷花池、設(shè)置成法國(guó)的埃菲爾鐵塔、設(shè)置成日本的富士山、設(shè)置成埃及的金字塔等等，這樣做不僅能有效吸引學(xué)生的注意力、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與美術(shù)教學(xué)的積極性。

2.利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教材中涉及到的知識(shí)有很多，除了繪畫(huà)之外，還包括手工、雕塑、舞臺(tái)布置等諸多方面的內(nèi)容，而教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備是十分有限的，所以教師在上課時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是無(wú)法深入地為學(xué)生講解教材上的所有知識(shí)，甚至有教師可能會(huì)在講課過(guò)程中犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，從而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。但是，教師利用多媒體技術(shù)授課，效果則大不一樣，通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，教師不僅能對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，同時(shí)還能以非常生動(dòng)、直觀的方式為學(xué)生展示各種各樣的藝術(shù)，拿《雕與刻的樂(lè)趣》這一課舉例，在學(xué)“木雕”這一部分的時(shí)候，教師可以即時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生普及有關(guān)木雕的各種知識(shí)，當(dāng)然，不用特別深入，只為學(xué)生普及一些常識(shí)性的東西即可，如木雕可以分為根雕、圓雕和浮雕、不易變形的樹(shù)種有楠木、紫檀、銀杏、沉香等等，基于此，教師還可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示各種類(lèi)型的木雕，如泉州木雕、中原木雕、明清木雕等等，此外，為了讓學(xué)生能對(duì)木雕這門(mén)藝術(shù)產(chǎn)生更為深刻的印象，教師還可以為他們播放木雕匠心紀(jì)錄片《一木一春秋》，讓學(xué)生通過(guò)觀察匠人雕刻的過(guò)程，感悟這項(xiàng)“化腐朽為神奇”的藝術(shù)，與此同時(shí)，教師還可以趁此機(jī)會(huì)，向?qū)W生滲透工匠精神，這樣做，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)德育教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透。

通過(guò)上述內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)能夠在很大程度上彌補(bǔ)教師在知識(shí)上的空缺，從而使教師能夠更加全面、深入地將教材上的知識(shí)展示給學(xué)生。另外，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生能見(jiàn)識(shí)到很多他們?cè)谌粘Ｉ钪须y以見(jiàn)到的藝術(shù)形式，這在很大程度上能促進(jìn)其藝術(shù)視野的拓寬以及藝術(shù)品味的提升。

3.利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)美術(shù)的設(shè)立并不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)家或者是藝術(shù)家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師絕不能單一地將教學(xué)目標(biāo)局限在知識(shí)的傳授上，而是應(yīng)當(dāng)將更多的注意力放在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。[2]對(duì)此，教師不妨積極利用多媒體技術(shù)開(kāi)展一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，比如，教師可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示多篇名人畫(huà)作，如倫勃朗·范·里恩的《守夜人》、畢加索的《格爾尼卡》、張擇端的《清明上河圖》等等；然后讓學(xué)生就這些畫(huà)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，借此來(lái)提升他們的鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，多媒體技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)增色增味，從而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到切實(shí)有效的激發(fā)，與此同時(shí)，還能使他們收獲很多課外知識(shí)，更重要的是，教師利用多媒體授課，能夠使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升，這不僅滿足了新課程對(duì)現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，同時(shí)也能夠滿足小學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王霞.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].考試周刊，2018.

[2] 夏徐帥.探討怎樣利用信息技術(shù)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].中小學(xué)電教（下半月），2018.