關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

張群

中圖分類號(hào)：622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0180-01

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力，形成了讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的氛圍。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中采用的是異質(zhì)分組方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致，在教師的關(guān)注下學(xué)生的求異思維會(huì)得到激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。下面就關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談?wù)勎业木唧w做法。

1.預(yù)習(xí)引路，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

學(xué)生的求異思維是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考就談不上思維的多樣性。由此教師要合理設(shè)置激發(fā)學(xué)生思維的自學(xué)提綱和微課，借助自學(xué)提綱和微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的氛圍。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，探索出屬于自己的結(jié)論。如教學(xué)三角形面積時(shí)教師給學(xué)生自學(xué)提綱設(shè)計(jì)如下：

問(wèn)題1：學(xué)校有一塊平行四邊形的土地，這塊平行四邊形地的底是8米，高是4米，這塊地的面積是多少平方米？

問(wèn)題2：學(xué)校準(zhǔn)備把這塊平行四邊形的地分成兩個(gè)相等的三角形，你能求出每個(gè)三角形的面積是多少平方米嗎？

問(wèn)題3：根據(jù)剛才的計(jì)算你能推斷出三角形面積的計(jì)算方法嗎？

問(wèn)題4：聰明的你推斷出了三角形的面積方法，用合適的方法驗(yàn)證一下吧？聰明的要多想幾種方法驗(yàn)證呀！

學(xué)生借助教師的自學(xué)提綱和微課獨(dú)立思考，自主探究較好的完成了自主學(xué)習(xí)過(guò)程，教師開(kāi)放性的自學(xué)提綱和微課為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

2.合理分組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示求異思維的平臺(tái)

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)在獨(dú)立思考、自主探究中有所悟，有所得。作為教師更要關(guān)注學(xué)生的自身差異性。學(xué)生的自身素質(zhì)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡相同。因此在合作學(xué)習(xí)中要讓每位學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，彼此互補(bǔ)、相互提高的目的，確保每個(gè)小組成員都是組內(nèi)的參與者，教師就要充分考慮合作小組的人員確定。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分組，保證每組有善于思維、善于表達(dá)的學(xué)生，這類學(xué)生教師要求他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)生的匯報(bào)積極性，讓每名小組成員充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，關(guān)注求異思維的火花，引導(dǎo)小組成員積極討論，學(xué)生遇到困難時(shí)教師適時(shí)參與，肯定學(xué)生的同時(shí)，豐富學(xué)生的論據(jù)，幫助學(xué)生完善自己的思維，促進(jìn)了學(xué)生思維向深度發(fā)展。這樣做在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

3.營(yíng)造氛圍，尊重學(xué)生的求異思維

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化的思考。在這一過(guò)程中，一些學(xué)生必然會(huì)得出與眾不同的結(jié)論。在小組合作學(xué)習(xí)中必然會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑、反駁的聲音。因此，教師在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生充分個(gè)性化思考結(jié)論的同時(shí)，還要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)中教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己見(jiàn)解，同時(shí)提出要求如果學(xué)生提出質(zhì)疑、反駁，雙方要擺事實(shí)，講道理。教師要讓學(xué)生明確：合作學(xué)習(xí)的目的是不斷完善自己的思維，而是通過(guò)討論讓自己的結(jié)論更完善。這樣做尊重了學(xué)生的個(gè)性化思考，又激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)性。比如：在計(jì)算三角形面積時(shí)，小組內(nèi)匯報(bào)時(shí)一名學(xué)生提出如果高是2的倍數(shù)，計(jì)算時(shí)可以先算高除以2，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。小組討論后小組成員達(dá)成共識(shí)。組間匯報(bào)時(shí)他們小組的匯報(bào)得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，他們小組獲得了小組競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做就能幫助學(xué)生在討論中學(xué)生大膽的將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，而且通過(guò)討論學(xué)生會(huì)不斷完善自己的探究成果，創(chuàng)新的火花不時(shí)涌現(xiàn)，教學(xué)收到了良好的效果。

4.組間競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生求異思維的積極性

合作學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的氛圍。也就是小組合作學(xué)習(xí)要將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變成組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的要求制定競(jìng)賽的規(guī)則，重點(diǎn)把匯報(bào)交流和小組的成績(jī)結(jié)合起來(lái)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)。在讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，更要關(guān)注小組的個(gè)性化思維，小組的個(gè)性化思維予以特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，除加分外學(xué)習(xí)的成果以小組的名字命名。這樣做激勵(lì)了學(xué)生盡自己最大的努力去思考，在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。小組成員積極參與小組活動(dòng)，完善小組的學(xué)習(xí)成果，小組匯報(bào)時(shí)積極參與，充分發(fā)表自己小組的見(jiàn)解。教師總結(jié)后予以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如：群星小組公式，智慧小組定理等。這樣命名既有利于學(xué)生的記憶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了合作探究的興趣，形成了良好的思維習(xí)慣，創(chuàng)新的火花也就不斷涌現(xiàn)了。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流意識(shí)的有效途徑。合作學(xué)習(xí)中教師讓每一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。教師關(guān)注學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的同時(shí)愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)生積極的探究，團(tuán)隊(duì)合作完善求異思維，隨著學(xué)生思維的深度和廣度的拓展，思維的創(chuàng)新也就不會(huì)太難了。